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2012-01-24T05:08:00.001-02:00

CURSOS 2012 NTE RIO VERDE-GO

CONFRATERNIZAÇÃO "DIA DO PROFESSOR E FUNCIONÁRIO PÚBLICO"

2011-11-01T16:56:00.006-02:00

A Diretora do Núcleo de Tecnologia Educacinal de Rio Verde, professora Casulaine prestigiou a equipe do NTE com um jantar na Churrascaria Gramado no dia 27 de outubro do corrente ano em comemoração ao Dia do Professor ,15 de outubro e o Dia doFuncionário Público, 28 de outubro.

Dia 27/10/2011 – DIA DE COMEMORAÇÃO!!!

2011-10-26T20:18:00.001-02:00

FANTÁSTICO JANTAR NO GRAMADO!

Dia 27 de outubro, a Gestora Professora Casulaine oferece

jantar em COMEMORAÇÃO AO DIA DO PROFESSOR e

DO FUNCIONÁRIO do NTE.

WEBCONFERENCE.

2011-10-17T09:26:00.002-02:00

GERÊNCIA DE TUTORIA PEDAGÓGICA CONVIDA TODOS OS TUTORES E COORDENADORES PEDAGÓGICOS DAS SUBSECRETARIAS DE RIO VERDE E SANTA HELENA PARA PARTICIPAREM DE UMA REUNIÃO ONLINE PELO AMBIENTE NO NTE/RIO VERDE.

Pauta: Suporte operacional da reunião de tutores pedagógicos

Dia: 17/10/2011

Horário: 14h 15 min

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DO NÚCLEO DE TECNOLOGIA

EDUCACIONAL DE RIO VERDE

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE RIO VERDE

OUTUBRO - 2011

2011-10-11T16:29:00.004-03:00

Qual a nota da escola do seu filho?

2011-10-10T17:14:00.001-03:00

Descubra em dois minutos se a escola do seu filho tem uma Educação de qualidade. Nesta ferramenta, você vê e compara a nota do Ideb das escolas de 5 550 cidades do Brasil.

Clique no link e descubra...
http://educarparacrescer.abril.com.br/nota-da-escola

Equipe NTE - Agosto 2011

2011-08-25T14:04:00.000-03:00

Notícias da Educação - NOVAS TECNOLOGIAS

2011-08-09T14:58:00.001-03:00

Leia sobre a matéria, clicando no link:

http://www.see.go.gov.br/imprensa/?Noticia=2885

Agenda: 1ª REUNIÃO DE TRABALHO DO 2º SEMESTRE DE 2011

2011-08-08T00:32:00.001-03:00

Local: Núcleo de Tecnologia Educacional – Rio Verde- Goiás

Data: 08 de agosto de 2011.

Participantes: Diretora, Coordenadora, Professoras Formadoras e funcionários

Início: 8h30min

Encerramento: 12h

Horas	Desenvolvimento
8h 30min	. Abertura
	. Oração
	. Café da manhã
	. Informes NTE – Circular n. 005/11 -Novas Diretrizes Operacionais
	. Quadro de servidores do NTE de Rio Verde
	. Apresentação da modulação do NTE de Rio Verde
	. Blog e Youtube/NTE
	. TV Escola/Videoteca
	. PROESCOLA
	. Cursos em Andamento do NTE
	. Oficinas Pedagógicas
	. Horários dos Funcionários do NTE
	. Plenária: - Reunião Semanal - 4h - Grupo de Estudo - 4h - Marcar o Laboratório de Informática com antecedência
12h	. Encerramento

Linux Educacional 4.0

2011-07-04T08:06:00.000-03:00

Curso de Linux Educacional

2011-07-04T08:02:00.000-03:00

Eleição no NTE

2011-07-03T00:40:00.000-03:00

Equipe do NTE.

Exame Nacional

2011-06-08T23:48:00.000-03:00

Termina na próxima sexta-feira (10) prazo para inscrições no Enem Estudantes que fizeram ou fazem o terceiro ano do Ensino Médio em escolas públicas não pagam taxa de inscrição

Twitter também é literatura

2011-06-08T17:08:00.000-03:00

Secretário mantém diálogo com Sindicato dos Trabalhadores em Educação

2011-06-02T23:17:00.000-03:00

Em reunião na Seduc, Thiago Peixoto detalha questões referentes ao pagamento do Piso Salarial Nacional dos professores

O secretário de Estado da Educação, Thiago Peixoto, recebeu em seu gabinete nesta quinta-feira, 2, a diretoria do Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado de Goiás para discutir as demandas da categoria. Como pauta principal, o Piso Salarial Nacional dos professores.

Thiago reafirmou seu compromisso e o do governador Marconi Perillo em superar o valor de R$ 1.187,00 preconizado pelo Ministério da Educação (MEC). “Diria que este é um desafio nacional, uma vez que, assim como Goiás, a maioria dos estados brasileiros ainda não atingiu este valor para 40 horas semanais”, citou o titular da Seduc.

Governo federal - O secretário enfatizou que Goiás não tem ainda condições financeiras para o pagamento imediato do Piso Salarial Nacional. No entanto, ele comunicou aos representantes do sindicato que já negocia e pleiteia junto ao Ministério da Educação - tanto individualmente quanto em conjunto com outros Estados via Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) - ajuda financeira para garantir os recursos necessários para a complementação salarial, prevista na Lei 11.738/2008 para os entes federados que comprovarem que não têm condições de cumprir a legislação.

Thiago ainda destacou que esta nova gestão à frente da Secretaria da Educação tem executado uma forte política de otimização dos gastos. “Precisamos gastar melhor o dinheiro que já temos para gerar recursos que garantam o pagamento do piso”, disse ele, aproveitando para esclarecer outros tópicos, como o fato de que a secretaria está dentro do limite de 3% de seu funcionalismo em licença-prêmio, a impedindo, legalmente, de conceder novas licenças.

O secretário também apresentou uma proposta inédita ao sindicato: técnicos da Seduc uniriam esforços com técnicos indicados pelos sindicalistas e, juntos, analisariam os números da Seduc. Mais do que reforçar o compromisso desta gestão com a transparência, a iniciativa serviria também para que todos pudessem trabalhar a fim de encontrar uma saída comum para as atuais dificuldades financeiras. Uma espécie de “encontro de contas”.

Diálogo frequente - Esta já é a quinta vez, desde que assumiu a pasta em janeiro deste ano, que o secretário recebe formalmente em seu gabinete representantes do sindicato. Para a próxima semana, será agendado um novo encontro para discutir outras questões, como as mudanças e inovações propostas pela Seduc – consideradas, de maneira geral, positivas - no processo de escolha dos diretores das unidades escolares da rede estadual de ensino.

Também participaram da reunião os superintendentes executivo, Dalson Borges, e de Acompanhamento de Programas Institucionais, Erick Jacques; além do subsecretário metropolitano, Marcelo Ferreira, e demais técnicos da Secretaria da Educação (Seduc).

Últimos dias de inscrição para cursos oferecidos pelo MEC

2011-06-02T23:07:00.000-03:00

O Ministério da Educação prorrogou até a próxima sexta-feira, 3 de junho, o prazo para que diretores de escolas públicas de educação básica inscrevam os professores de suas unidades em cursos de extensão ou aperfeiçoamento oferecidos por instituições de educação superior.

Já os professores inscritos terão até o dia 5 de junho, domingo, para confirmar o interesse em realizar o curso. E as secretarias de educação devem validar as inscrições até o dia 16 de junho.

As vagas disponíveis em todo o Brasil ultrapassam 86 mil para diversos cursos como o de produção de material didático para a diversidade e mediadores de leitura da educação básica. “O MEC tem feito um esforço enorme de articulação com as universidades e secretarias estaduais e municipais de educação para oferecer esta formação”, destacou a secretária de Educação Básica do Ministério da Educação, Maria do Pilar Lacerda.

As inscrições são gratuitas e realizadas pela Plataforma Freire, sistema desenvolvido pelo MEC para a operacionalização dos cursos de formação de professores. Ofertados em três modalidades - presencial, semipresencial e a distância - os cursos, também gratuitos, devem ser realizados no horário de trabalho do docente, ou seja, sem aumentar a sua carga horária.

A partir de 18 de junho, a lista dos docentes inscritos em cursos de extensão ou aperfeiçoamento estará disponível na página eletrônica da Plataforma Freire.

Dúvidas poderão ser esclarecidas por meio do telefone 0800 616161, opção 7.

Acesse a Plataforma Freire http://freire.mec.gov.br/index-static

Cursos: 1º Semestre de 2011

2011-03-07T17:12:00.000-03:00

Novas turmas para 2011:

Biblioteca: Tesouro a Explorar - 40h
Dinamizadores de Tecnologias Aplicadas à Educação: Dinamizando com Competência - 120h
Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100h
Formação Digital - 40h
Introdução à Educação Digital - 40h
Projetos de Aprendizagem (Elaboração de Projetos) - 40h

Agenda - Reunião das Tecnologias

2010-11-22T11:26:00.000-02:00

GRUPO DE ESTUDO – TECNOLOGIA

Local: NTE

Data: 16 de novembro de 2010.

Participantes: Diretoria, Coordenadora Pedagógica, Professores Formadores

Duração: 4 horas
Horário                                     Desenvolvimento

8 h - Abertura - Leitura do texto: Esvaziando os armários de nossa vida

8h15 - Concurso de Blog – Ligar nas unidades escolares e confirmar a inscrição.

8h40 - 3º Seminário de Estudos e Pesquisa dos Núcleos de Tecnologias Educacionais do Estado de Goiás:

                - Repasse de informações:

1. O seminário ocorrerá dias 24 e 25 de novembro de 2010. Local Auditório da Câmara Municipal de Goiânia;

2. A apresentação do TCC da Especialização da PUC-RJ será junto com o seminário;

3. O concurso de Blog acontecerá e a premiação será no final do seminário;

4. Lançamento do livro de relato de experiências também no seminário, artigos escritos pela equipe do NTE. (logo será encaminhar as diretrizes para a formatação);

5. Durante o seminário, será realizada a mostra das produções midiáticas das Escolas, (em breve encaminharemos o modelo de apresentação dos trabalhos e mais detalhes desta ideia);

9h 30 - Recolhimento dos materiais para certificação dos cursos finalizados em 2010

    . Introdução a Educação Digital 40h:

        - EE Rafael Nascimento – Andréia e Maria Reis - Santa Helena de Goiás
        - EMEF Selva Campos Monteiro – Sonia Andrade
        - EM José Madalena – Magna – Maurilândia
        - EE Abel Pereira de Castro – Roberta
        -EMEF Armando Gomes – Cláudia e Sônia Andrade – Montividiu
        - CE Domingos Alves – Magna e Maria Reis – Acreúna

. Ensinando e Aprendendo com a TIC 100h

     - CE Olynto Pereira de Castro – Cláudia e Andréia
     - CE do Sol – Andréia
     - EE Rafael Nascimento – Maria Reis e Magna – Santa Helena de Goiás

. Dinamizando com Competência 120h

    - CE Quintiliano Leão – Adriana
    - CE do Sol – Roberta
- EE Rafael Nascimento – Adriana – Santa Helena de Goiás

. Elaboração de Projetos 40h

- NTE – Roberta
   - CE Quintiliano Leão – Adriana

. Formação Digital 40h

- EE Alfredo Nasser – Cláudia
- EE Eugênio Jardim – Sônia Andrade

10h - Atualizar a plataforma E-proinfo.

12h - Encerramento

PARABÉNS PROFESSORES!!!

2010-10-15T08:11:00.000-03:00

Feliz Dia do Professor!!!

Concurso Blog a caminho... Vamos ficar de olho... E começar a trabalhar!

2010-09-20T13:58:00.000-03:00

A Coordenação de Educação a Distância/NTE informa que as atividades relacionadas ao I Concurso de Blog acontecerão neste semestre, por isso contamos com a participação de todas as unidades escolares de educação básica da rede pública estadual.

É importante que a equipe escolar se mobilize na construção e atualização do blog da unidade escolar seguindo parte do regulamento enviado pela COEDi:

2.1. Podem participar do concurso as unidades escolares de educação básica da rede pública estadual de ensino de Goiás.

2.2. O Blog inscrito no concurso deverá ser produzido coletivamente por alunos e professores. E o conteúdo de caráter público, devidamente hospedado num servidor gratuito na rede mundial de computadores.

2.3. O Blog deverá conter, no mínimo, os seguintes templates de formatação:

a) título do Blog, centralizado na parte superior da página inicial;

b) logomarca do concurso, na parte superior à direita, abaixo do título do Blog;

c) breve histórico da unidade escolar;

d) textos, imagens e/ou vídeos relacionadas aos trabalhos desenvolvidos pela comunidade escolar; lembrando que, para postagens das imagens e vídeos, é necessário a autorização dos participantes.

f) espaço para registro de comentários ou depoimento;

g) contador de visitas.

2.4 O blog não poderá conter:

a) imagens obscenas ou eróticas;

b) apologia ao bullying, às drogas ou qualquer outro tipo de violência;

c) propaganda político-partidária.

2.5 O Blog que desrespeitar qualquer critério mencionado no item 2.4 deste regulamento estará imediatamente desclassificado.

2.6 Cada Unidade Escolar só poderá concorrer com um Blog.

2.7 A responsabilidade de utilização de todo ou qualquer bem de titularidade de terceiros, protegidos pela legislação de direitos autorais, cabe inteira e exclusivamente aos participantes.

2.8 Os organizadores do concurso não se responsabilizam por quaisquer custos incorridos pelos participantes pelo desrespeito ao item 2.7 deste regulamento.

Informamos ainda que, em breve, estaremos enviando o regulamento completo, bem como a logomarca do concurso.

Jogo para treinar a coordenação motora

2010-09-19T23:01:00.001-03:00

http://www.ferryhalim.com/orisinal/g2/applegame.htm

Agenda de novos cursos

2010-08-03T11:28:00.000-03:00

Caros cursistas, aguardem nova postagem da agenda dos novos cursos do segundo semestre de 2010.

Houve alterações na agenda postada no primeiro semestre.

Grata,

Equipe do NTE

2010-06-21T12:36:00.002-03:00

PLANEJAMENTO - MÊS DE JUNHO/JULHO

20 horas do Proinfantil

Cronograma de atividades – Período de 14 a 19/06/10

• 14/06/10 – Correção da PR1 e preparação da fase intermediária

• 15/06/10 – Grupo de Estudo (discussão e preparação da JM e fase presencial)

• 16/06/10 – Preparação da fase presencial

• 17/06/10 – Preparação da fase presencial

• 18/06/10 - Fase Intermediária

• 19/06/10 – Aplicação da PB2 e devolutiva aos PC

Cronograma de atividades – Período de 21 a 25/06/10

• 21/06/10 – Correção de PB2 e Preparação da Jornada Mensal

• 22/06/10 – Jornada Mensal

• 23 a 25/06/10 – Visitas à IEI e PP

• Obs: Todos os dias trabalhar-se-á com a preparação da Fase Presencial

Cronograma de atividades – Período de 28 a 30/06/10

• 28, 29 e 30/06/10 – Conclusão do planejamento da fase presencial

PLANEJAMENTO - MÊS DE JULHO

• 01 a 10/07/10 – realização da Fase Presencial – Elaboração de Relatórios

• 12/07/10 – Início das férias de julho

Margarida Maria de Jesus/Marineuza Caldeira de Sousa Prado

Coordenadora da AGF/APEI - Proinfantil

2010-05-03T09:24:00.000-03:00

03/05/2010

O mundo "virtual" está mudando as amizades "reais" dos jovens?

Hilary Stout

“Ei, você é um idiota”, disse a garota com um sorriso para o menino. “Eu só queria que você soubesse.”

“Obrigado!” disse o menino.

“Tô brincando”, disse a garota com outro sorriso. “Você só é meio idiota, mas fora isso, você é bem normal –às vezes.”

Ambos riram.

“Vejo você amanhã”, disse o menino.

“Ok, até lá”, disse a garota.

É uma conversa típica de adolescente, uma familiar por gerações. Exceto que esta tem um toque distinto de 2010. Ela ocorreu no Facebook. Os sorrisos eram dois pontos com parênteses. Os risos eram típicos ha has. “OK” era apenas “K” e tudo era abreviado.

As crianças costumavam conversar de fato com seus amigos. Essas horas gastas ao telefone de casa ou passadas com os amigos do bairro após a escola desapareceram há muito tempo. Mas agora, mesmo conversar em celulares ou via e-mail (por meio do qual ao menos é possível conversar em parágrafos) está fora de moda. Para os adolescentes e pré-adolescentes de hoje, o dar e receber da amizade parece ser conduzido cada vez mais em fragmentos abreviados de textos de celular e mensagens instantâneas, ou em espaços públicos como os murais do Facebook e quadros de recado do My Space. (Andy Wilson, o menino de 11 anos envolvido na conversa acima, tem 418 amigos no Facebook.)

Na semana passada, o Centro Pew de Pesquisa apontou que metade dos adolescentes americanos –definidos no estudo como sendo de idades de 12 a 17 anos– envia 50 ou mais mensagens de texto por dia, e que um terço envia mais de 100 por dia. Dois terços dos autores de textos pesquisados pelo Projeto Vida Americana e Internet do centro disseram que enviam mensagens aos seus amigos uma vez por dia, mas apenas 33% disseram que conversam face a face com seus amigos diariamente. Os resultados surgem poucos meses após a Fundação Kaiser para a Família ter divulgado que os americanos com idades ente 8 e 18 anos passam em média 7,5 horas por dia usando algum tipo de aparelho eletrônico, de telefones inteligentes a tocadores de MP3 e computadores –um número que surpreendeu muitos adultos, mesmo aqueles que mantêm seus BlackBerrys ao alcance da mão durante a maior parte do tempo.

Até hoje, grande parte da preocupação com todo este uso de tecnologia tem se concentrado nas implicações para o desenvolvimento intelectual das crianças. A preocupação com as repercussões sociais tem se concentrado no lado sombrio das interações online, como o “ciberbullying” (agressões pela Internet) ou mensagens de texto sexualmente explícitas. Mas psicólogos e outros especialistas estão começando a olhar um fenômeno menos sensacional, mas potencialmente mais profundo: se a tecnologia pode estar mudando a própria natureza das amizades das crianças.

“Em geral, as preocupações com o ciberbullying e as mensagens sexuais ofuscaram uma análise dos verdadeiros nuances de como a tecnologia está afetando as propriedades da amizade”, disse Jeffrey G. Parker, um professor associado de psicologia da Universidade do Alabama, que estuda as amizades das crianças desde os anos 80. “Nós estamos apenas começando a olhar essas mudanças sutis.”

A pergunta na mente dos pesquisadores é se todas essas mensagens de texto, mensagens instantâneas e redes sociais online permitem que as crianças se tornem mais ligadas e forneçam mais apoio aos seus amigos – ou se a qualidade de suas interações está diminuindo devido à falta de intimidade e do dar e receber emocional do tempo passado face a face, tradicional.

Ainda é cedo demais para saber a resposta. Escrevendo na “The Future of Children”, uma revista produzida por meio de uma colaboração entre a Instituição Brookings e o Centro Woodrow Wilson da Universidade de Princeton, Kaveri Subrahmanyam e Patricia M. Greenfield, psicólogas da Universidade Estadual da Califórnia, em Los Angeles, e da UCLA, respectivamente, notaram: “A evidência qualitativa inicial é de que a facilidade da comunicação eletrônica pode estar deixando os adolescentes menos interessados na comunicação face a face com seus amigos. Mais pesquisa é necessária para ver quão disseminado é esse fenômeno e o que causa à qualidade emocional de um relacionamento.”.

Mas a pergunta é importante, acreditam as pessoas que estudam relacionamentos, porque amizades estreitas de infância ajudam as crianças a desenvolver confiança em pessoas fora de suas famílias e, consequentemente, ajudam a estabelecer a base para relacionamentos adultos saudáveis. “Esses bons relacionamentos estreitos, nós não podemos permitir que desapareçam. Eles são essenciais para permitir que as crianças desenvolvam estabilidade e para permitir que brinquem com suas emoções, expressem suas emoções, todas as funções de apoio que acompanham os relacionamentos adultos”, disse Parker.

“Estas são coisas sobre as quais falamos o tempo todo”, disse Lori Evans, uma psicóloga do Centro de Estudo Infantil da Universidade de Nova York. “Nós ainda não dispomos de um grande corpo de pesquisa para confirmar o que pensamos clinicamente que está acontecendo.”

O que ela e muitos outros que trabalham com crianças veem são conversas que são muito mais superficiais e públicas do que no passado. “Quando éramos mais jovens, nós passávamos horas ao telefone com uma pessoa”, disse Evans.

Hoje, as mensagens instantâneas frequentemente são as conversas em grupo. E, ela disse, “o Facebook não é uma conversa”.

Uma das preocupações é de que, diferente de seus pais –muitos dos quais lembram de ter relacionamentos de infância intensos com algum colega com os quais passavam grande parte do tempo e contavam todos seus segredos– os jovens de hoje podem estar perdendo as experiências que os ajudarão a desenvolver empatia, compreender os nuances emocionais e ler as dicas sociais, como expressões faciais e linguagem corporal. Com as obsessões tecnológicas das crianças começando cada vez mais cedo – até mesmo crianças da pré-escola brincam lado a lado em laptops quando se encontram– seus cérebros podem acabar se adaptando e essas habilidades desaparecerão ainda mais, acreditam alguns pesquisadores.

Gary Small, um neurocientista e professor de psiquiatria da UCLA que é autor de “iBrain: Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind”, acredita que os chamados “nativos digitais”, um termo para a geração que cresceu usando computadores, já têm maior dificuldade em ler os sinais sociais. “Apesar dos nativos digitais jovens serem muito bons em habilidades técnicas, eles são fracos em habilidade de contato humano face a face”, ele disse.

Outros que estudam amizades argumentam que a tecnologia está aproximando ainda mais as crianças. Elizabeth Hartley-Brewer, autora de um livro publicado no ano passado, chamado “Making Friends: A Guide to Understanding and Nurturing Your Child’s Friendships”, acredita que a tecnologia permite que elas permanecem conectadas aos seus amigos de forma ininterrupta. “Eu acho que é possível dizer que a mídia eletrônica está ajudando as crianças a permanecerem mais tempo em contato.”

E alguns pais concordam. Beth Cafferty, uma professora colegial de espanhol em Hasbrouck Heights, Nova Jersey, estima que sua filha de 15 anos envie centenas de textos por dia. “Eu acredito que eles estão mais próximos, porque permanecem em contato uns com os outros –qualquer coisa que me venha a mente, eu digo por texto imediatamente”, ela disse.

Mas Laura Shumaker, uma mãe de três filhos nos subúrbios da Área da Baía, notou recentemente que seu filho de 17 anos, John, “estava mantendo tanto contato com os amigos pelo Facebook que se tornou mais retraído e arisco em relação a contatos face a face”.

Recentemente, quando ele mencionou que era aniversário de um amigo, “eu disse, ‘ótimo, você vai telefonar para ele para desejar um feliz aniversário?’ Ele disse: ‘Não, eu só vou postar na página dele’” no Facebook, onde os amigos podem postar mensagens para que os outros vejam. Shumaker disse que desde então começou a encorajar seu filho a se envolver em mais atividades em grupo após a escola, e ficou satisfeita quando ele ingressou recentemente em um grupo de canto.

Para algumas crianças, a tecnologia é apenas uma facilitadora para uma vida social ativa. Em uma sexta-feira recente, Hannah Kliot, uma colegial de 15 anos em Manhattan, que tinha até então 1.150 amigos no Facebook, enviou um punhado de textos após a escola fazendo planos para encontrar alguns amigos posteriormente em uma festa. No dia seguinte, ela jogou duas partidas de softball, enviando textos nos intervalos sobre os planos de ir a um concerto no fim de semana seguinte.

Hannah diz que emprega as mensagens de texto para fazer planos e divulgar as coisas que considera engraçadas ou interessantes. Mas ela também as utiliza para conversar com os amigos que podem estar chateados com algo – e, nesses casos, em seguida ela opta por uma conversa real. “Eu certamente converso, mas eu acho que a nova forma de conversar com alguém é por vídeo chat, porque você pode ver as pessoas de fato”, ela disse. “De vez em quando eu falo ao telefone, mas isso é considerado, talvez, uma coisa meio antiga.”

A mãe de Hannah, Joana Vicente, que é conhecida por enviar mensagens de texto para seus filhos de sua cama, após as 23 horas, para dizer para eles se desconectarem, às vezes se surpreende com a forma como Hannah e seu irmão de 14 anos, Anton, se comunicam. “Às vezes eles participam de cinco conversas ao mesmo tempo” por meio de mensagens instantâneas, textos ou vídeo chats, ela disse. “Minha filha, com a velocidade da luz, passa de uma para outra. Eu penso: ‘Meu Deus, isso é uma conversa?’”

Alguns pesquisadores acreditam que a natureza impessoal das mensagens de texto e comunicações online pode facilitar para que crianças tímidas se conectem com outros. Robert Wilson é pai de Andy Wilson, o estudante de 11 anos de Atlanta que foi provocado de forma afável no Facebook. (Wilson citou o diálogo acima para ilustrar a natureza brincalhona e inócua da maioria das conversas de seu filho no Facebook.) Andy é bastante atlético e social, mas seu irmão, Evan, que tem 14 anos, é mais tímido e introvertido. Após ver Andy se conectar com tantas pessoas diferentes no Facebook, Wilson sugeriu que Evan criasse sua conta e experimentasse. Outro dia ele ficou satisfeito ao encontrar Evan conversando por meio do Facebook com uma garota de sua antiga escola.

“Eu acho que o Facebook, em grande parte, tem sido benéfico para meus filhos”, disse Wilson. “Para Evan, a principal razão é o fato de ajudá-lo a sair de sua concha e desenvolver habilidades sociais que ele não estava aprendendo, porque é tímido demais. Eu não poderia empurrá-lo para fora de casa e mandar encontrar alguém."

Tradução: George El Khouri Andolfato

Tecnologias na educação

2010-04-29T17:53:00.000-03:00

Nativos digitais, Imigrantes, de Marc Prensky e tradução de Roberta de Moraes Jesus de Souza, PF de LE do NTE de Rio Verde

2010-04-07T23:42:00.000-03:00

Nativos Digitais, Imigrantes Digitais

Por Marc Prensky

De On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, Outubro 2001)

Tradução do artigo "Digital natives, digital immigrants", de Marc Prensky. Tradução gentilmente

cedida por Roberta de Moraes Jesus de Souza: professora, tradutora e mestranda em educação pela

UCG. Para qualquer citação, entrar em contato com a tradutora: robertamjsouza@yahoo.com.br.

É incrível para mim que com toda a agitação e debate atual sobre o declínio da educação nos EUA, nós estejamos ignorando a principal causa desta queda. Nossos alunos mudaram radicalmente. Os alunos de hoje não são os mesmos para os quais o nosso sistema educacional foi criado.

Os alunos de hoje não mudaram apenas em termos de avanço em relação aos do passado, nem simplesmente mudaram suas gírias, roupas, enfeites corporais, ou estilos, como aconteceu entre as gerações anteriores. Aconteceu uma grande descontinuidade. Alguém pode até chamá-la de apenas uma “singularidade” – um evento no qual as coisas são tão mudadas que não há volta. Esta então chamada de “singularidade” é a chegada e a rápida difusão da tecnologia digital nas últimas décadas do século XX.

Os alunos de hoje – do maternal à faculdade – representam as primeiras gerações que cresceram com esta nova tecnologia. Eles passaram a vida inteira cercados e usando computadores, vídeo games, tocadores de música digitais, câmeras de vídeo, telefones celulares, e todos os outros brinquedos e ferramentas da era digital. Em média, um aluno graduado atual passou menos de 5.000 horas de sua vida lendo, mas acima de 10.000 horas jogando vídeo games (sem contar as 20.000 horas assistindo à televisão). Os jogos de computadores, e-mail, a Internet, os telefones celulares e as mensagens instantâneas são partes integrais de suas vidas.

Agora fica claro que como resultado deste ambiente onipresente e o grande volume de interação com a tecnologia, os alunos de hoje pensam e processam as informações bem diferentes das gerações anteriores. Estas diferenças vão mais longe e mais intensamente do que muitos educadores suspeitam ou percebem. “Tipos distintos de experiências levam à distintas estruturas de pensamento,” diz Dr. Bruce D. Barry da Faculdade de Medicina Baylor. Como veremos posteriormente, é bem provável que as mentes de nossos alunos tenham mudado fisicamente – e sejam diferentes das nossas – sendo resultado de como eles cresceram. Mas se isso é realmente verdade ou não, nós podemos afirmar apenas com certeza que os modelos de pensamento mudaram.

Vou mostrar como eles mudaram em um instante.

Como deveríamos chamar estes “novos” alunos de hoje? Alguns se referem a eles como N-gen [Net] ou D-gen [Digital]. Porém a denominação mais utilizada que eu encontrei para eles é Nativos Digitais. Nossos estudantes de hoje são todos “falantes nativos” da linguagem digital dos computadores, vídeo games e internet.

Então o que faz o resto de nós? Aqueles que não nasceram no mundo digital, mas em alguma época de nossas vidas, ficou fascinado e adotou muitos ou a maioria dos aspectos da nova tecnologia são, e sempre serão comparados a eles, sendo chamados de Imigrantes Digitais.

É importante fazer esta distinção: como os Imigrantes Digitais aprendem – como todos imigrantes, alguns mais do que os outros – a adaptar-se ao ambiente, eles sempre mantêm, em certo grau, seu “sotaque”, que é, seu pé no passado. O “sotaque do imigrante digital” pode ser percebido de diversos modos, como o acesso à internet para a obtenção de informações, ou a leitura de uma manual para um programa ao invés de assumir que o programa nos ensinará como utilizá-lo.

Atualmente, os mais velhos foram “socializados” de forma diferente das suas crianças, e estão em um processo de aprendizagem de uma nova linguagem. E uma língua aprendida posteriormente na vida, os cientistas nos dizem, vai para uma parte diferente do cérebro.

Há centenas de exemplos de sotaque de imigrante digital. Entre eles estão a impressão de seu e-mail (ou pedir a secretária que o imprima para você – um sotaque ainda “mais marcante”); a necessidade de se imprimir um documento escrito do computador para editá-lo (ao invés de editá-lo na tela; e trazer as pessoas pessoalmente ao seu escritório para ver um web site interessante (ao invés de enviar a eles a URL). Tenho certeza de que você consegue pensar em um ou dois exemplos sem muito esforço. Meu exemplo favorito é “Você recebeu meu e-mail” pelo telefone. Aqueles de nós que são Imigrantes Digitais podem, e devem, rir de nós mesmos e de nosso “sotaque”.

Mas esta não é apenas uma piada. É muito sério, porque o único e maior problema que a educação enfrenta hoje é que os nossos instrutores Imigrantes Digitais, que usam uma linguagem ultrapassada (da era pré-digital), estão lutando para ensinar uma população que fala uma linguagem totalmente nova.

Isto é óbvio aos Nativos Digitais – as escolas frequentemente sentem como se nós tivéssemos criado uma população de sotaque forte, estrangeiros incompreensíveis para ensiná-los. Eles geralmente não podem entender o que os Imigrantes estão dizendo. O que “discar” um número significa mesmo?

Para que esta perspectiva não pareça radical, muito menos apenas descritiva, deixe-me elucidar alguns pontos. Os Nativos Digitais estão acostumados a receber informações muito rapidamente. Eles gostam de processar mais de uma coisa por vez e realizar múltiplas tarefas. Eles preferem os seus gráficos antes do texto ao invés do oposto. Eles preferem acesso aleatório (como hipertexto).

Eles trabalham melhor quando ligados a uma rede de contatos. Eles têm sucesso com gratificações instantâneas e recompensas freqüentes. Eles preferem jogos a trabalham “sério”. (Isto lhe parece familiar?)

Mas os Imigrantes Digitais tipicamente têm pouca apreciação por estas novas habilidades que os Nativos adquiriram e aperfeiçoaram através de anos de interação e prática. Estas habilidades são quase totalmente estrangeiras aos Imigrantes, que aprenderam – e escolhem ensinar – vagarosamente, passo-a-passo, uma coisa de cada vez, individualmente, e acima de tudo, seriamente. “Meus estudantes apenas não ______ como eles costumavam fazer,” lamentam os Imigrantes Digitais educadores. “Eu não posso fazer com que eles ______ ou ______.” “Eles não apreciam ______ ou ______.” (Complete as lacunas, há uma grande variedade de opções.).

Os Imigrantes Digitais não acreditam que os seus alunos podem aprender com êxito enquanto assistem à TV ou escutam música, porque eles (os Imigrantes) não podem. É claro que não – eles não praticaram esta habilidade constantemente nos últimos anos. Os Imigrantes Digitais acham que a aprendizagem não pode (ou não deveria) ser divertida. Por que eles deveriam? Eles não passaram os últimos anos aprendendo com a Vila Sésamo.

Infelizmente para os nossos professores Imigrantes Digitais, as pessoas sentadas em suas salas cresceram em uma “velocidade rápida” dos vídeo games e MTV. Eles estão acostumados à rapidez do hipertexto, baixar músicas, telefones em seus bolsos, uma biblioteca em seus laptops, mensagens e mensagens instantâneas. Eles estiveram conectados a maior parte ou durante toda suas vidas. Eles têm pouca paciência com palestras, lógica passo-a-passo, e instruções que “ditam o que se fazer”.

Os professores Imigrantes Digitais afirmam que os aprendizes são os mesmos que eles sempre foram, e que os mesmos métodos que funcionaram com os professores quando eles eram estudantes funcionarão com seus alunos agora. Mas esta afirmação não é mais válida. Os alunos de hoje são diferentes. Um estudante do jardim de infância disse recentemente no recreio http://www.hungry.com/ (hungry = com fome). “Toda vez que vou à escola tenho que diminuir minha energia”, reclama um estudante de ensino médio. É que os Nativos Digitais não podem prestar atenção ou eles não escolhem? Frequentemente do ponto de vista dos Nativos seus instrutores Imigrantes Digitais fazem com que não valha a pena prestar atenção à sua forma de educar se comparar a tudo o que eles vivenciam – e então eles os culpam de não prestarem atenção!

E, mais e mais, eles não vão aceitar isso. “Eu fui a uma faculdade altamente conceituada onde todos os professores vieram de MIT (Massachusets Institute of Technology) (Instituto Tecnológico de Massachusets),” diz um aluno veterano. “Mas tudo o que eles fizeram foi ler de seus livros-textos. Parei.” A estonteante internet apareceu há pouco tempo – quando os trabalhos eram abundantes, especialmente nas áreas onde a escola oferecia pouca ajuda – esta era uma possibilidade real. Mas os estudantes ponto-com que abandonaram agora estão voltando para a escola. Eles terão que confrontar de novo a divisão Imigrantes/ Nativos, e ainda mais problemático devido às experiências recentes. E isso tornará ainda mais difícil ensiná-los – e todos os Nativos Digitais já no sistema – à moda antiga.

Então o que deveria acontecer? Os estudantes Nativos Digitais deveriam aprender as velhas formas, ou os educadores Imigrantes Digitais deveriam aprender as novas? Infelizmente, independente de quanto os Imigrantes queiram isso, é bem improvável que os Nativos Digitais regredirão. Em primeiro lugar, isto deve ser impossível – as mentes podem já ser diferentes. Isto insulta tudo o que conhecemos sobre migração cultural. As crianças nascidas em qualquer nova cultura aprendem a nova linguagem facilmente, e resistem com vigor em usar a velha. Os espertos adultos imigrantes aceitam que eles não conhecem seu novo mundo e tiram vantagens de suas crianças a ajudá-los a aprender e integrar-se. Os imigrantes não-tão-espertos (ou não-tão-flexíveis) passam a maior parte de seu tempo lamentando de como eram boas as coisas em seu “velho país”.

Então a menos que nós queiramos apenas esquecer a educação dos Nativos Digitais até eles crescerem e eles mesmos a conseguirem, seria melhor confrontarmos este assunto. E ao fazê-lo precisamos reconsiderar tanto a metodologia quanto o nosso assunto.

Primeiro, nossa metodologia. Os professores de hoje têm que aprender a se comunicar na língua e estilo de seus estudantes. Isto não significa mudar o significado do que é importante, ou das boas habilidades de pensamento. Mas isso significa ir mais rápido, menos passo-a-passo, mais em paralelo, com mais acesso aleatório, entre outras coisas. Os educadores podem perguntar “Mas como ensinamos lógica desta maneira?” Enquanto não estiver imediatamente claro, devemos imaginar.

Segundo, nosso conteúdo. Parece para mim que depois da “singularidade” digital agora há dois tipos de conteúdos: conteúdo “Legado” (pegar emprestado o termo computador para sistemas antigos) e conteúdo “Futuro”.

O conteúdo “Legado” inclui ler, escrever, aritmética, raciocínio lógico, compreensão do que há escrito e das idéias do passado, etc – tudo do nosso currículo “tradicional”. É claro que ainda é importante, mas é de uma era diferente. Alguns deles (como o raciocínio lógico) continuará sendo importante, mas alguns (talvez como a geometria Euclidiana) será menos importante, como foi o Latim e o Grego.

O conteúdo “Futuro” é em grande escala, o que não é surpreendente, digital e tecnológico. Mas enquanto este inclui software, hardware, robótica, nanotecnologia, genoma, etc. também inclui ética, política, sociologia, línguas e outras coisas que os acompanham. Este conteúdo “Futuro” é extremamente interessante aos alunos de hoje. Mas quantos Imigrantes Digitais estão preparados para ensiná-lo? Alguém uma vez me sugeriu que as crianças deveriam ter a permissão de usarem computadores na escola se eles tivessem os construídos. É uma idéia brilhante que é bastante exeqüível do ponto de vista das capacidades dos estudantes. Mas quem poderia ensinar?

Como educadores, nós precisamos pensar sobre como ensinar tanto o conteúdo Legado e o Futuro na língua dos Nativos Digitais. O primeiro requer uma tradução maior e mudança de metodologia; o segundo requer tudo o que ADICIONA o novo conteúdo e pensamento. Não está na verdade claro para mim o que é mais difícil – “aprender algo novo” ou “aprender novas maneiras para fazer algo antigo”. Eu suspeito que seja este último.

Então nós temos que inventar, mas não necessariamente do rascunho. A adaptação de materiais à linguagem dos Nativos Digitais já foi feita com sucesso. Minha preferência pessoal para ensinar os Nativos Digitais é inventar jogos de computador para fazer o trabalho, até mesmo para o conteúdo mais sério. Além disso, é um idioma com o qual a maioria deles está familiarizado.

Não há muito tempo um grupo de professores apareceu em minha empresa com um desenho auxiliado pelo computador (CAD) que eles tinham inventado para engenheiros mecânicos. A criação era muito melhor do que as pessoas estavam utilizando atualmente e eles afirmaram que todo o mundo da engenharia rapidamente o adotaria. Mas o que eles encontraram foi muita resistência, devido principalmente ao produto requerer muita aprendizagem – o software continha centenas de novos botões, opções e acesso a serem dominados.

Os seus negociantes, entretanto, tiveram uma idéia brilhante. Observando que os usuários do software CAD eram quase todos engenheiros do sexo masculino entre 20 e 30 anos, eles disseram “Porque não fazer a aprendizagem em um vídeo game!” Então nós inventamos e criamos para eles um jogo de computador no estilo “primeiro atirador” dos jogos para consumidores Doom and Quake (Julgamento e Tremor), chamado The Monkey Wrench Conspiracy (A Conspiração da Chave-Inglesa). Seu jogador se torna um agente secreto intergalático que tem que salvar a estação espacial de um ataque do malvado Dr. Chave-Inglesa. A única maneira de derrotá-lo é usar o software CAD, no qual o aprendiz deve se empreender para construir ferramentas, consertar armas e desfazer armadilhas. O jogo tem uma hora de duração, mais 30 “tarefas”, as quais podem levar de 15 minutos a diversas horas dependendo do nível de experiência de cada um.

A Chave-Inglesa tem fenomenalmente sido um sucesso em atrair os jovens a conhecer o software. Está sendo amplamente usado por estudantes de engenharia por todo o mundo, com mais de 1 milhão de cópias do jogo em edição em diversas línguas. Mas enquanto o jogo foi fácil para meu pessoal de Nativos Digitais para inventar, criar o conteúdo tornou-se mais difícil para os professores, que estavam acostumados a ensinar em curso que começavam com “Lição 1 – a Interface”. Nós pedimos a eles então para criar uma série de tarefas por níveis nas quais as habilidades a serem aprendidas estivessem inseridas. Os professores fizeram filmes de 5-10 minutos para ilustrar os conceitos chaves; nós pedimos a eles para reduzi-los para menos de 30 segundos. Os professores insistiram que os aprendizes precisavam daquele tempo para fazer todas as tarefas em ordem; nós pedimos a eles para deixar o acesso aleatório. Eles queriam um vagaroso passo acadêmico, nós queríamos velocidade e urgência (nós contratamos um escritor de cinema de Hollywood para fornecer isso). Eles queriam instruções escritas; nós queríamos filmes de computador. Eles queriam a linguagem pedagógica tradicional de “objetivos de aprendizagem”, “domínio”, etc. (por exemplo, “neste exercício você aprenderá...”); nosso objetivo era eliminar completamente qualquer linguagem que tivesse traços de educação.

No final os professores e o seu pessoal conseguiram êxito de forma brilhante, mas devido ao esquema mental requerido eles gastaram o dobro do tempo que nós esperávamos. Quando eles viram o método em prática, então a nova metodologia do “Nativo Digital” tornou-se seu modelo por mais e mais ensino – tanto com ou fora dos jogos – a velocidade deles de desenvolvimento aumentou drasticamente.

Reconsideração similar precisa ser aplicada a todos às matérias em todos os níveis. Embora todas as tentativas em “educação entretenimento” para começar tem essencialmente fracassado tanto da perspectiva educacional quanto da de entretenimento, nós podemos – e iremos, eu prevejo – fazer muito melhor.

Em matemática, por exemplo, o debate não deve ser mais sobre usar calculadoras e computadores, - eles são parte do mundo dos Nativos Digitais – mas como usá-los para selecionar as coisas que são úteis para serem internalizadas, de habilidades chaves e conceitos a tabuadas de multiplicação. Nós deveríamos focalizar na “matemática futura” – aproximação, estatísticas, raciocínio binário.

Em geografia – o que é tudo, mas ignorada atualmente – não há razão para uma geração que pode memorizar mais de 100 personagens do Pokémon com todas as suas características, história e evolução não podem aprender os nomes, populações, capitais e relações entre todas as 181 nações no mundo. Depende apenas de como é apresentada.

Nós precisamos inventar metodologias para Nativos Digitais para todas as matérias, e todos os níveis, usando nossos estudantes para nos guiar. O processo já começou – eu conheço professores universitários inventando jogos para ensinar matérias que vão desde matemática até engenharia ou até a Inquisição Espanhola. Nós precisamos achar maneiras de publicar e espalhar o sucesso deles.

Um objeção freqüente que eu escuto dos educadores Imigrantes Digitais é “esta metodologia é ótima para fatos, mas não funcionaria com a ‘minha disciplina’ ”. Isso não faz sentido. Isto é apenas racionalização e falta de imaginação. Em meus discursos eu incluo agora “experiências de pensamento” onde convido professores universitários e professores a sugerir um assunto ou tópico, e eu tento – imediatamente – a inventar um jogo ou outro método para Nativos Digitais a aprendê-lo.

Filosofia Clássica? Criar um jogo no qual os filósofos debatem e os alunos tem que captar o que cada um diz. O Holocausto? Criar uma simulação onde os alunos interpretam reunião em Wannsee, ou um onde eles podem vivenciar o verdadeiro horror nos campos, ao contrário dos filmes como A Lista de Schindler. É bobo (e preguiçoso) dos educadores – para não mencionar ineficiente – presumir que (apesar de suas tradições) a maneira do Imigrante Digital de ensinar é a única maneira, e que a “linguagem” dos Nativos Digitais não é tão capaz quanto a sua própria habilidade de realizar quaisquer e todas idéias.

Então se os educadores Imigrantes Digitais realmente querem alcançar os Nativos Digitais – quer dizer, todos seus estudantes – eles terão que mudar. Já é hora para pararem de lamentar, e assim como o lema da Nike da geração dos Nativos Digitais diz “Apenas faça isso!”. Eles terão sucesso a longo prazo – e seus sucessos virão mais rapidamente se seus administradores apóia-los.

Veja também: Nativos Digitais, Imigrantes Digitais Parte 2: A evidência científica por trás das mudanças de pensamento dos Nativos Digitais, e a evidência que o estilo de aprendizagem dos Nativos Digitais funciona!

Marc Prensky é um líder pensador internacionalmente aclamado, conferencista, escritor, consultor, e criador de jogos nas áreas críticas de educação e aprendizagem. Ele é autor do Jogo Digital Baseado em Aprendizagem (McGraw-Hill, 2001), fundador e CEO dos Games2train, um jogo baseado em companhia de aprendizagem, e fundador do Multiplicador Digital, uma organização dedicada a eliminar a divisão digital no mundo da aprendizagem. Ele é também o criador dos sites , e . Marc possui a titularidade de MBA em Harvard e Mestrado em Educação em Yale. Outros trabalhos podem ser encontrados em . Entre em contato com Marc através do e-mail marc@games2train.com

Informações sobre o Aluno Integrado

2010-04-06T17:22:00.000-03:00

Objetivo: oportunizar a alunos e professores de escolas públicas qualificação no âmbito das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).

Faixa Etária: a partir de 14 anos e cursando, no mínimo, o 8º ano. Não há limite máximo de idade. alunos da EJA podem participar)

O curso terá duração de cinco meses (180h)

Conteúdo

Módulo I: Introdutório - 20h
Unidade 1: Educação a Distância (EAD)
Unidade 2: Sociedade em Rede
Unidade 3: História da Informática

Módulo II: Hardware - 60h
Unidade 1: Introdução ao Hardware
Unidade 2: Processador
Unidade 3: Memória RAM
Unidade 4: Componentes Gráficos
Unidade 5: Barramento de Média Velocidade

Módulo III: Sistemas Operacionais - 60h
Unidade 1: Introdução aos Sistemas Operacionais
Unidade 2: Gerenciamento de Processos
Unidade 3: Gerenciamento de Memória
Unidade 4: Compartilhamento de CPU
Unidade 5: Compartilhamento de Arquivos
Unidade 6: Interfaces
Unidade 7: História dos Sistemas Operacionais
Unidade 8: Sistemas Operacionais Modernos

Módulo IV: Manutenção de Computadores - 40h
Unidade 1: Adote uma Postura Preventiva
Unidade 2: Upgrade de Componentes
Unidade 3: Resolução de Problemas de Hardware
Unidade 4: Erros Típicos de Montagem

Certificado de 180h
Previsão de início 17/05/2010
Modalidade: Semipresencial
Encerramento das incrições: 08/04/2010
Conferir a planilha para o preenchimento das inscrições no e-mail da escola.

A rádio feita na escola

2010-03-29T16:10:00.000-03:00

PODCASTS

Passo a passo para professores e alunos
produzirem seus próprios programas de áudio

Por Michel Daoun*

Basta um microfone plugado no computador, um fone de ouvido e um simples software para gravar. Pronto! Com isso já é possível ter um pequeno estúdio de rádio na escola e, consequentemente, uma nova atividade para desenvolver com os alunos. e o melhor: não é preciso ter um grande domínio de informática nem ser técnico de aúdio para produzir um programa.

Dica: Antes de tudo, fale algumas palvras ao microfone para testá-lo e verifque se está escutando sua voz na caixa de som ou no fone ligado ao computador.

A primeira etapa é fazer o download do software PodProducer, que é gratuito, tem versão em português e é fácil de manusear. Para obtê-lo, acesse www.podproducer.net/files/Pod-Producer_beta_0_25.exe. Após baixá-lo, siga as instruções de instalação do software.

Depois de instalado, ao abrir o PodProducer, será necessário ajustar algumas configurações básicas antes de começar a gravar. No canto superior direito da tela, há algumas abas com opções. Escolha "Configuración". Ao clicar, aparecerão alguns campos, mas não é necessáro alterá-los. Em um primeiro momento, apenas o campo Bitrate (Kbps), com o valor 96.

Após a etapa inicial, já é possível produzir os trechos falados. Clique na aba "Grabación"; logo abaixo aparecerão os botões GRABAR, DETENER e PAUSA. Aproxime o microfone da boca para garantir a nitidez do som e evitar ruídos externos, clique no botão GRABAR e comece a falar. Para controlar o tempo do trecho a ser gravado, note que o cronômetro começará a correr após acionar o GRABAR. Ao finalizar, aperte DETENER. Em seguida, clique no botão "Guardar episodio", situado abaixo do GRABAR. Aparecerá uma tela para guardar essa primeira gravação, nomeie o arquivo como Trecho 1.

É possível gravar várias passagens como essa, com a duração desejada. Para produzir um segundo trecho, repita os procedimentos acima. Para facilitar, a cada programa produzido, crie uma pasta no computador e salve os trechos correspondentes.

Após essa etapa, o próximo passo é tornar acessível o material gravado para poder associá-lo a uma música de fundo, uma vinheta ou outro trecho falado. Para isso, observe que, na parte central superior da tela, há três quadros (como mostra a figura 2), cada um possibilitando uma entrada de áudio diferente.

Para executar o áudio no primeiro quadro, clique na pastinha amarela.

Selecione um dos trechos gravados anteriormente. Por exemplo, Trecho 1. Ao apertar REPROD nesse quadro, será executado o trecho escolhido. Para colocar uma música de fundo, repita o procedimento anterior, só que agora no quadro de baixo. E, em vez de selecionar algum trecho gravado, escolha um arquivo de áudio MP3 que esteja armazenado no computador.

A última etapa consiste em gravar o programa. Se no primeiro quadro entrou o arquivo Trecho 1 e no segundo uma trillha, para que essa música fique de fundo, aperte o REPROD nesse segundo quadro e abaixe um pouco o volume.

Com a trilha de fundo tocando, aperte o REPROD no quadro onde está o Trecho 1. Perceba que os dois áudios estarã sendo executados simultaneamente: a fala e a trilha de fundo. Ouça até ofinal para verificar se não há algum problema. Estando de acordo, reinicie os sons nos dois quadros (aperte Detener e depois Reprod) e imediatamente clique no botão GRABAR, no lado direito (o mesmo utilizado para gravar os trechos na primeira etapa). Ao terminar o programa, aperte DETENER e salve, utilizando o mesmo procedimento realizado para salvar trechos. O programa está pronto.

SAIBA MAIS

Ouça os programas de rádio feitos por alunos do Ensino Médio do Colégio Efigênia Vidigal, de Belo Horizonte, em http://radioev.blogspot.com/

Dica by Adriana Vilela: o endereço www.podproducer.net/files/Pod-Producer_beta_0_25.exe

pode não funcionar, por isso baixe o programa por esse caminho: digite http://www.podproducer.net/ , clique em Beta 0.28 e em seguida, clique download, no próprio texto, em seguida, salvar e executar.

o PodProducer 0.28 é em inglês ou espanhol, não há o português como opção.

Fonte: Artigo adaptado para a publicação no blog: DAOUN, Michel. A rádio feito na escola. in Carta na Escola. Junho de 2009. Edição 37. p. 62.

Disponível em http://www.cartanaescola.com.br/edicoes/37/radio-na-escola-a-palavra-viva/

Vamos todos ser amigos

2010-03-29T10:33:00.000-03:00

Pesquisa mostra como redes sociais influenciam atitudes
Nicholas A. Christakis e James Crabtree*

Imagem do grupo venezuelano "Los Amigos Invisibles" durante sessão fotográfica em Nova York, nos Estados Unidos.

Se os amigos dos seus amigos começam a engordar, é provável que aconteça o mesmo com você – mesmo que você não os conheça e mesmo que more a centenas de quilômetros de distância. A obesidade se espalha como um modismo; e é contagiosa.

Esta surpreendente descoberta, resultado de um estudo de 30 anos em Massachusetts, foi descrita por Nicholas A. Christakis e James H. Fowler em seu novo livro, “Connected: The Surprising Power of Social Networks and How They Shape Our Lives” [algo como “Conectados: O Surpreendente Poder das Redes Sociais e Como Elas Moldam Nossas Vidas”]. A pesquisa mostra que o mesmo fenômeno se aplica a fumar e a uma série de outros comportamentos e atitudes como o vício em bebida, a depressão, doações caritativas, práticas sexuais – e até decisões de se casar, divorciar, ter filhos ou votar.

Por que isso é importante? Porque desde o cuidado com a saúde até a mudança climática, os governos de hoje enfrentam uma variedade de problemas em que precisam persuadir as pessoas para mudar seu comportamento. Mas em vez de se fiar em seus poderes de persuasão, os políticos deveriam considerar estudar a ciência das redes.

A ideia básica da ciência das redes é simples. As pessoas se juntam em grupos com padrões de laços específicos, e esses padrões têm efeitos importantes na forma como se comportam. Um exemplo improvável são os musicais da Broadway.

Brian Uzzi é sociólogo na Universidade Northwestern, em Chicago. Ele também é um grande fã de musicais. De “Cats” até “Spamalot”, os musicais são um bom negócio há décadas, mas os investidores sempre precisam adivinhar quais peças farão sucesso. Intrigado, Uzzi usou a ciência das redes para descobrir por quê. Ele reuniu um conjunto de dados sobre 321 musicais que foram lançados na Broadway entre 1945 e 1989, verificando especialmente se as equipes formadas por produtores, coreógrafos, roteiristas e diretor haviam trabalhado juntas antes ou não.

Depois de processar as estatísticas, ele descobriu algo notável. Equipes que nunca haviam trabalhado juntas não tiveram tanto sucesso: suas fracas redes implicavam a falta de visão criativa e uma série de desempenhos insatisfatórios. No outro extremo, equipes que haviam trabalhado juntas com sucesso também tinham uma tendência a produzir fracassos. Às vezes, por uma falta de ideias criativas vindas de fora, a equipe simplesmente reelaborava as mesmas ideias que funcionaram no último espetáculo; outras vezes, por falta de gente nova, elas desenvolviam sua visão de formas absolutamente excêntricas. De qualquer forma, dificilmente o sucesso se repetia.

Mas, entre esses dois grupos, Uzzi descobriu algo importante. Ele encontrou um ponto de equilíbrio: grupos com a mistura exata de participantes novos e antigos produziam sucessos com uma frequência confiável. Essa variação na profundidade dos laços permitia a facilidade de comunicação e alimentava uma criatividade maior – as novas ideias das pessoas de fora se misturavam à experiência dos antigos. Não importava qual era o tema do musical ou quem o estivesse estrelando. Seu sucesso se espalhava pela estrutura da rede, unindo a equipe. O mesmo foi comprovado nas áreas da invenção científica e da inovação nos negócios.

Juntando esses dois insights – de que a informação que flui nas redes sociais pode mudar o comportamento, e de que o formato das redes muda dramaticamente seus resultados –, surgem algumas implicações intrigantes. Se é possível fazer musicais lucrativos simplesmente configurando a equipe de produção de forma adequada, por que a mesma estratégia não funcionaria para quem comanda escolas, hospitais, até mesmo um departamento do governo? E se é possível fazer com que as medidas antifumo levem em conta a capacidade das pessoas de influenciarem umas às outras, não há nenhuma razão para que as mesmas técnicas de redes não sejam usadas para cortar problemas como o alcoolismo, a obesidade ou reforçar a segurança do trabalho.

Expandindo essa ideia, se criar o tipo certo de redes sociais ajuda as pessoas a se relacionarem de forma mais eficaz, será que o Estado não deveria procurar pessoas que ajudassem a construir essas ligações? Especialistas na teoria do capital social difundiram essa ideia durante anos, sem muitos resultados. Mas eles têm um ponto importante: os governos deveriam tentar construir novos sistemas sociais que apoiem os laços sociais, e elaborar políticas que os levem em consideração.

Por que parar por aqui? As políticas de rede poderiam ajudar a incentivar novos tipos de crescimento que ajudem a nos tirar da recessão. A inovação nos negócios é fortemente influenciada pela estrutura de redes de equipes de projeto e pela comunicação entre parceiros comerciais ou cientistas. As políticas poderiam tirar vantagem disso, assim como poderiam tentar estabelecer novas normas sociais para a conservação de energia doméstica.

Talvez a perspectiva mais excitante de tudo isso seja o potencial para acabar com o isolamento social. A pesquisa mostra que não ter amigos, ou mesmo ter uma rede social pobre, pode ter um custo assustador: é mais provável que uma adolescente cujos amigos não se dão bem pense sobre suicídio do que uma outra cujos amigos se dão bem – independentemente de quem são os amigos, ou de como ela se dá com eles.

Os conservadores costumam se preocupar com as liberdades individuais, enquanto os liberais se preocupam com o bem-estar dos grupos sociais. A ciência das redes mostra que uma discriminação como esta é, no mínimo, extremamente simplista. Observe como os indivíduos se juntam em grupos e você também perceberá como o fato de participar de um grupo afeta os indivíduos. Ver os dois lados pode não só melhorar a política e economizar dinheiro, mas também ajudar nossos políticos a serem mais persuasivos – do jeito certo.

*(Nicholas A Christakis é professor de medicina, política de saúde e sociologia na Universidade de Harvard e co-autor de “Connected” com James H. Fowler. James Crabtree é editor-executivo da Prospect.)

Tradução: Eloise De Vylder

Fonte: http://noticias.uol.com.br/midiaglobal/prospect/2010/03/29/vamos-todos-ser-amigos.jhtm

Vá direto ao ponto: Manual de pesquisa

2010-03-25T17:37:00.001-03:00

A internet tem as respostas para todas as perguntas, mas você precisa saber encontrá-las. Esse pequeno manual feito pela Revista Super Interessante dá dicas e macetes para usar o “todo poderoso” Google de forma mais eficaz. Confira.

*Para que os comandos funcionem, defina o português como idioma na página inicial do Google.
Fonte de pesquisa: http://portaldeltag.net/2009_08_31_archive.html
By PF Adriana Vilela

Jornada Mensal de 2010

2010-03-24T15:40:00.001-03:00

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Instruções para o início dos Cursos/2010

2010-03-24T10:56:00.000-03:00

Todas as máquinas deverão estar com o Linux 3.0 intalado;

O Laboratório deverá estar em perfeito funcionamento, caso haja máquinas com defeito, solicitar à Subsecretaria a visita dos técnicos para que façam os reparos necessários; e assim que o fizerem, ligar no NTE e nos informar;

Aguardar as datas do ínicio dos cursos, em decorrência de alguns reparos, as datas da planilha estão desatualizadas;

Lembrar aos cursistas que não entregaram documentos, que deverão fazê-lo no ato do primeiro encontro

By PF Adriana Vilela

Penúltimo dia para as inscrições e pré-inscrições

2010-03-22T17:49:00.000-03:00

As inscrições e pré-inscrições foram prorrogadas até dia 23/03/2010.

Orientações gerais sobre a pré-inscrição no blog e a inscrição em ficha própria

2010-03-12T14:08:00.000-03:00

A pré-inscrição no blog só será validada se o cursista entregar os documentos no ato do primeiro encontro.

Documentos (cópia): identidade, CPF, título, cabeçalho do holerite e comprovante de endereço. A carteira de motorista não serve para efetivação da inscrição porque não consta a data de expedição do RG.

2. As inscrições que foram feitas em 2009 para Dinamizador e Ensinando e Aprendendo com as TICs,

poderão ser reaproveitadas, desde que os professores não tenham sido remanejados e constem,

em anexo, todas as cópias dos documentos exigidos.

Postado por NTE by PF. Adriana Vilela

REMOVER VÍRUS USANDO LINUX 3.0

2010-03-08T16:51:00.000-03:00

Dicas de "Como remover o RECYCLER" e demais vírus de Pen Drive no Linux Educacional 3.0

Alguns vírus são bem fáceis de remover no Linux Educacional 3.0 ou em qualquer Linux Ubuntu, Mandriva, Kurumim etc. Ao plugar o Pen Drive, abrirá uma janela de arquivos que não tem nada a ver com seus documentos, como por exemplo (6PHX.COM, CMD.COM, POWER POINT.EXE, RECYCLER, RECLYCER32... etc), são vírus que estão armazenados em seu Pen Drive, basta selecionar esses arquivos estranhos, SHIFT+DELETE, para remover.

Mas tem aquele famoso RECYCLER e o RECYCLER32 que a maioria dos anti-vírus não conseguem remover, aí vai a DICA para removê-los:

1º - Como ROOT, acesse o Pen Drive pelo terminal que está em /media; comando (cd media)> cd media > cd KINGSTON. (Pen Drive KINGSTON é um exemplo)

2º - digite o comando: rm -rf recycler, depois repita com o RECYCLER32, se estiver infectado, Pronto!! Ambos já foram removidos.

Obs: Essas dicas e o comando para remoção do RECYCLER e RECYCLER32 e demais vírus servem para todas as distribuições LINUX.

(Roberto Augusto - Téc. de Suporte - NTE/Roraima) by PF. Adriana Vilela

Criar um favicon para seu blog

2010-03-08T13:58:00.000-03:00

Criando FAVICON e Logotipo com o LogoMaker.

Estou usando há algum tempo um programa para criar logotipos profissionais, vim trabalhando com isso durante semanas e fazendo testes e hoje, descobri que se você redimencionar certo a imagem você pode criar até um FAVICON.

Para quem ainda não sabe, FAVICON significa Favorite Icon, ou seja, é o ícone de favorito.

Como não tenho permissão da Juliana Sardinha, vou deixar um link para um post dela que ensina hospedar e colocar no blog o FAVICON.

Primeiramente baixe o LogoMaker. Nós o usaremos para fazer o logotipo.

Clique na Imagem para fazer o download.

Logo depois de baixar o LogoMaker, instale-o e execute-o (carregar).

Como pode ver, o LogoMaker tem uma aparência bem profissional e elegante e faz uns logos mais bonitos ainda! Bom, inicie o programa e procure no menu a aba Templates.

Clique nela e espere a próxima página carregar. Na página seguinte aparecerá todos os modelos de logotipos, mas você poderá selecionar por categoria (veja a imagem abaixo) pelo menu ao lado. Quando achar uma que goste, clique duas vezes nela.

Depois de selecionado o LOGO, você pode edita-lo, para isso você verá que no memu á esquerda há uma lista de opções, primeiramente vamos editar o texto. Para editar o texto basta clicar, no menu, em Simple text e lá você encontrará uma parte em que está escrito Title, nela você deverá colocar o nome de seu blog (ou qualquer outro nome) e clicar em seguida em Apply.

*Lembre-se de selecionar o texto que queira editar.

Se quiser, você poderá trocar ou modificar a cor do texto, para isso clique em color.

Para salvar seu logotipo como imagem, clique em File e Export Logo to Image.

Selecione o formato Jpeg e clique em Bronwser, agora selecione o Desktop e Salve.

Agora você tem o seu Logotipo, além de transformá-lo em FAVICON você pode usá-lo como BANNER puclicitário. Agora, abra seu logotipo salvo no desktop com o Paint. No paint você deverá selecionar a opção Alongar/Inclinar no menu Imagem.

Configure 16x16 e clique em OK.

Agora vá novamente em Alongar/Inclinar e configure 16x16 de novo, e clique em ok.

No final, sua imagem terá que ficar desse tamanho:

Bom, salve seu arquivo e está pronto, sua imagem do favicon está feita. Como não tenho permissão para colocar o código da Juliana, decidi então colocar um link para o artigo dela: Criando e hospedando imagens ico.

Peço que entrem no link acima para criar seu favicon.

Fonte: http://www.blogdosucharski.com/2010/01/criando-favicon-e-logotipo-com-o.html
By PF. Adriana Vilela

Homenagem ao Dia Internacional da Mulher

2010-03-08T12:51:00.000-03:00

Mulher-Templo-Sol

Enigma, mistério: traz no corpo um planeta

uma proposta de vida.

Nas mãos, a agilidade de um colibri

no colo, o ninar que embala o mundo.

Trabalha, trabalha, trabalha,

produz, conduz e é luz.

Sol e neblina: gigantesca, pequenina

sua sina, um obstáculo, embaraço: um desafio.

Camponesa, agricultora, parideira ou doutora

tem um ponto em comum:

salava a Terra da velhice pela sedução do amor.

É fruto e trigal, videira, arrozal

maçã, framboesa, mel: sublimação, isca, céu.

Beijo e queijo serpente, desejo

doce e bela tentação, pelúcia ou perdição.

Delícia abundante, mel: amargura, serena doçura

selvagem, beleza obscura, robusta pitanga madura.

Musa, sereia, odalisca: seus lábios deleite pestisca

palpitando o coração, adrenalina, emoção.

Deusa da vitalidade: lume, estrela escondida

renda de sol trepidante urdindo a chave da vida.

Entranha estranha, oprimida no machismo ressequida

mulher de retina brilhante: destino duro, ofegante.

Vênus, vento, vela, vida: garça, condor, margarida

canário de voo tão constante alçando ao céu mais distante.

Portuária da esperança: nos passos, espada guerreira

vitoriosa vencendo entraves da vida inteira.

Indispensável ao acorde, é cifra na partitura

lira-linda-mulher-sol: adorável criatura.

Fonte: Escola Bom Pastor, poema de Ana Luiza de Lima
Foto: PF. Adriana Vilela, do Jardim Secreto.

8 de Março, Dia Internacional da Mulher!!!

2010-03-07T15:52:00.000-03:00

"Não é a maquiagem que define teus traços.

Nem tampouco a profissão que expressa teu dom.

És mulher!

Abre os olhos e comunicas.

Abre as mãos e derramas um pouco de amor sobre tudo o que tocas.

És mulher.

Teus lábios, palavras de esperança.

Teus olhos, o bem em tudo.

Teus ouvidos,acolhida.

Teu ombro, sempre consolo.

Teu ser gera vida!

És mulher!

E grávida, sempre estas.

De sonhos, de projetos, de novas vidas!

És mulher!

E não importa onde moras,

as dores que carregas,

as injustiças que sofres,

tens um jeito de enfrentar tudo,

um jeito teu,

de Mulher!

Fonte: Comunidade Casa e Jardim, blog de Ana Tereza Gonçalves Cotrim by Adriana Vilela

foto de Adriana Vilela, do Jardim Secreto.

2010-03-06T17:08:00.000-03:00

Instalando o Skype no Linux Educacional 3.0

Para instalar o Skype no Linux Educacional 3.0 basta seguir esses passos, primeiramente abra o ADEPT, depois o Menu ADEPT e em seguida GERENCIADOR DE REPOSITÓRIOS, guia chamada THIRD-PARTY SOFTWARE e mais abaixo, na janela, há um botão chamado ADICIONAR, clique e adicione esse repositório: http://download.skype/linux/repos/debian/stable non-free, detalhe, não se esqueça de marcar o quadradinho para ativar o repositório.

Após ter feito esses passos, clique no botão do ADEPT, TRAZER ATUALIZAÇÕES e aplique, agora, só para garantir e completar as atualizações no terminal como ROOT, digite apt-get update. Logo que terminar as atualizações do Linux Educacional 3.0, no ADEPT, no campo chamado BUSCAR, digite SKYPE, logo em seguida, aparecerá algo relacionado ao Skype, dê um clique na setinha azul que está à esquerda do nome Skype e clique no botão SOLICITAR INSTALAÇÃO. Pronto o seu Skype está instalado no seu Linux Educacional 3.0 e pronto para ser utilizado. O Skype fica instalado no item INTERNET no Linux Educacional 3.0.

(Roberto Augusto - Téc. de Suporte - NTE/Roraima) by Adriana Vilela NTE/Rio Verde

CAPACITAÇÃO: LINUX 3.0

2010-03-06T11:35:00.000-03:00

CAPACITAÇÃO>

PREENCHIMENTO DA FICHA DE INSCRIÇÃO

2010-02-26T12:41:00.000-03:00

A ficha de inscrição para a efetivação da inscrição no curso desejado deverá ser preenchida e entregue ao formador no primeiro encontro e em anexo, os documentos pessoais (carteira de identidade, CPF, contracheque e comprovante de endereço.

ATENÇÃO:

a carteira de motorista não vale para essa inscrição;
as fichas serão entregues na escola, durante a visita do formador e também enviadas para o e-mail da instituição.

2010-02-25T17:30:00.000-03:00

PRÉ-INSCRIÇÃO DOS CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS PELO NTE.

A pré-incrição para os cursos: Introdução à Educação Digital - 40h, Tecnologia na Educação:Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100h e Elaboração de Projetos - 40h já está disponível na Plataforma Freire: http://freire.mec.gov.br. E pode ser acessada pelo blog do NTE na opção LINKS.

2010-02-23T14:07:00.001-03:00

2010-02-22T00:39:00.000-03:00

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL RIO VERDE/GO: Informações sobre o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

COLABORADORES

2010-02-22T00:20:00.000-03:00

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL RIO VERDE/GO: Colaboradores do NTE

Bem-vindo em muitas línguas

2010-02-21T20:02:00.001-03:00

2010-02-20T10:33:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO DAS ATIDADES REALIZADAS– Abril/2009

2010-02-20T10:32:00.000-02:00

Atividades Desenvolvidas pelo NTE/ABRIL/2009 – Rio Verde

2010-02-20T10:24:00.000-02:00

CAPACITAÇÃO DO PROFUNCIONÁRIO/JANEIRO/2009 NTE/RIO VERDE

2010-02-20T10:18:00.000-02:00

Agenda de trabalho do NTE/JANEIRO/2009

2010-02-20T10:11:00.000-02:00

BOLETIM – INFORMATIVO/DEZEMBRO/2008

2010-02-20T10:09:00.000-02:00

BOLETIM – INFORMATIVO – Novembro/2008

2010-02-20T10:07:00.000-02:00

BOLETIM – INFORMATIVO – Outubro/2008

2010-02-20T10:04:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO/SETEMBRO/2008

2010-02-20T10:02:00.000-02:00

Curso Introdução à Educação Digital/AGOSTO/2008

2010-02-20T09:59:00.000-02:00

Curso: Gerencimento de Laboratório/AGOSTO/2008

2010-02-20T09:55:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO/AGOSTO/2008

2010-02-20T09:54:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO/JULHO/2008

2010-02-20T09:53:00.000-02:00

PROFUNCIONÁRIO

2010-02-20T09:51:00.000-02:00

Profuncionário - Encerramento em Quirinópolis

2010-02-20T09:50:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO/JUNHO/2008

2010-02-20T09:49:00.000-02:00

BOLETIM INFORMATIVO/MAIO/2008

2010-02-20T09:46:00.000-02:00

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL RIO VERDE/GO

2010-02-19T17:33:00.000-02:00

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL RIO VERDE/GO: BOLETIM INFORMATIVO

2010-02-19T16:58:00.000-02:00

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: Informações sobre o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Informações sobre o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

2010-02-19T16:55:00.000-02:00

Antes de iniciar nossos estudos, seria bom que você tivesse uma boa compreensão do que é Educação a Distância – EAD.

A aceitação dos cursos a distância começou na segunda metade do século XX, mais precisamente a partir dos anos 1970, com o surgimento das primeiras universidades a distância europeias, cujo objetivo primordial foi a requalificação de milhões de trabalhadores face às mudanças tecnológicas introduzidas no setor produtivo.
Aqui no Brasil, no período da ditadura militar, foi introduzida a experiência de EAD. A partir de então, essa modalidade de ensino veio se expandindo e diferentes instituições começaram a oferecer cursos a distância em diferentes níveis (graduação, extensão, especialização). Em 1998, foi criada pelo MEC a Secretaria de Educação a Distância – SEED – para fomentar o uso das TIC nos processos de ensino-aprendizagem e promover a pesquisa e o desenvolvimento de novos conceitos e práticas nas escolas públicas brasileiras.
A expansão da Internet propiciou a disseminação de cursos a distância pelo mundo, contando-se hoje dezenas de milhares deles. Seus resultados têm sido muito positivos, o que faz com
que o mundo empresarial venha investindo neles maciçamente.
A Educação a Distância pode se processar de diferentes maneiras, lançando mão de diferentes tecnologias. Por exemplo:
•• inteiramente a distância, com a utilização da Internet, teleconferências, vídeos, material impresso etc. Pode-se utilizar um dos meios apresentados ou vários deles;
•• semi-presencialmente, utilizando diferentes mídias digitais (TV, vídeos, computador, Internet, CD Rom, DVD), bem como materiais impressos especialmente preparados para os
cursistas, com a intercalação de alguns encontros presenciais sob a orientação de um tutor.

Por que optar por um curso a distância?

Há muitas vantagens em se optar por um curso a distância, especialmente em se tratando de um país continental como o nosso, quando se deseja atingir alguns milhares de profissionais da educação, como é o nosso caso. Vejamos:
•• o curso a distância exime o cursista de sua presença física constante na sala de aula, num encontro presencial diário com o professor. É claro que o encontro freqüente com o professor é muito proveitoso, mas essa ausência é compensada com um cuidadoso planejamento dos encontros presenciais, visando à interação aluno/tecnologia, aluno/aluno, aluno/formador. Esses encontros transcorrem sob a orientação de um formador previamente capacitado para torná-los grandes momentos de ensino e aprendizagem, onde todos ensinam e todos aprendem;
•• ao cursista é dada grande flexibilidade, permitindo-lhe escolher com, quanto e quando estudar, exceto quando é convocado a comparecer aos encontros presenciais (mesmo esses podem ser negociados e suas atividades, quando necessário, realizadas pelo cursista isoladamente);
•• a elaboração do material didático específico para o curso e para a clientela é um grande trunfo pedagógico da modalidade. Procura aliar permanentemente teoria e prática, esta se tornando ponto de partida e objeto de reflexão à luz dos estudos realizados;
•• simbiose de conteúdo e tecnologia: a integração tecnologia/currículo permite que o conteúdo seja assimilado ao mesmo tempo em que o cursista se apropria da tecnologia em pauta;
•• um sistema de apoio ao cursista é montado para suprir a ausência diária do professor. Neste curso, como já foi dito, o cursista pode contar com diversos canais de comunicação, como o Fórum, tema: Dúvidas Pedagógicas, que lhe facilitará a comunicação entre cursista/cursista e cursista/formador, com o propósito de serem sanadas quaisquer dificuldades.
Como você vê, fazer um curso a distância é uma experiência nova e desafiadora que não significa abandono do cursista. A “presencialidade” se garantirá por meio de muitos encontros, virtuais (em rede) ou presenciais, planejados de modo a garantir o seu sucesso!

A proposta do curso

É importante que você tenha uma visão de conjunto da proposta do curso. Comecemos pelo contexto em que foi criado. A Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC, em 2007, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, elaborou a revisão do Programa Nacional de Informática na Educação – ProInfo. Em sua nova versão, o Programa instituído pelo Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007, intitula-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional – ProInfo e postula a integração e articulação de três componentes:
•• a instalação de ambientes tecnológicos nas escolas (laboratórios de informática com computadores, impressoras e outros equipamentos, e acesso à Internet – banda larga);
•• a disponibilização de conteúdos e recursos educacionais multimídia e digitais, soluções e sistemas de informação disponibilizados pela SEED/MEC nos próprios computadores, por meio do Portal do Professor, da TV/DVD Escola etc;
•• e outros agentes educacionais para o uso pedagógico das Tecnologias de Informação Comunicação (TIC).

Nesse contexto, surge o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – ProInfo Integrado que congrega um conjunto de processos formativos, dentre eles o curso Introdução à Educação Digital (40h), o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) e complementação local (projetos educacionais - 40h).

Participantes

Os participantes do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) são professores e gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores pedagógicos) dos sistemas públicos de ensino, preferencialmente, que tiveram suas escolas contempladas com laboratórios de informática com Linux Educacional.
O curso Introdução à Educação Digital (40h) não é pré-requisito para esta formação, apesar de esta pressupor conhecimentos iniciais de informática.

Objetivos
Na perspectiva dos objetivos gerais e específicos do ProInfo Integrado, o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) visa a oferecer subsídios teórico-metodológico-práticos para que os professores e gestores escolares possam:
•• compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC no ensino e na aprendizagem em suas escolas;
•• planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente na construção dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série;
•• utilizar as TIC na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos.

Metas
Espera-se que, no período de 2008 a 2010, sejam formados, aproximadamente, 240 mil profissionais da educação.

Proposta Curricular

Diretrizes curriculares
A concepção de formação do ProInfo Integrado tem como base as noções de subjetividade, isto é, o protagonismo do aluno e do professor na ação pedagógica, e de epistemologia da prática, ou seja, o conjunto de saberes utilizados pelos profissionais da educação em seu espaço de trabalho cotidiano, para o desempenho de todas as suas tarefas. Assim, o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) desenvolve-se com base na articulação entre a prática pedagógica com o uso de tecnologias, a realidade da escola, a reflexão sobre a prática e as contribuições das tecnologias para o desenvolvimento do currículo nas distintas áreas de conhecimento.
No curso, a prática é valorizada como momento de construção de conhecimento por meio de reflexão, análise, problematização e investigação. A perspectiva interdisciplinar é vista como uma construção do profissional-aprendiz na busca de respostas para os desafios que se apresentam em sua prática, sendo necessário prever tempos e espaços curriculares adequados para o seu trabalho.
Em função disso, os processos formativos voltados para o uso das TIC devem assentar-se em situações contextualizadas e reais. As experiências prévias dos profissionais devem ser consideradas e valorizadas, num quadro de inclusão e de multiculturalidade, e as novas aprendizagens devem ser objeto de integração contínua, construindo se o conhecimento como uma espiral aberta que, em cada etapa do curso, retoma e (re)significa o conjunto das experiências do sujeito a respeito da temática desenvolvida.
Assim, a aprendizagem é vista como um processo interativo, ao mesmo tempo individualizador e socializador, que se realiza com a mediação de outros sujeitos, de modo que a formação deve enfatizar a interação e o trabalho coletivo. Na perspectiva da simetria invertida que marca a formação dos professores e gestores escolares, o currículo propõe situações de trabalho que possam ser replicadas em sala de aula e no cotidiano escolar, obviamente com os ajustes necessários.
Isso implica que o profissional da educação se torne capaz de criar e recriar a prática, de experimentar, propor e tomar distância crítica para reflexão e avaliação de seu desempenho. A avaliação é, pois, concebida como integrante do processo de ensino e aprendizagem, compreendendo um percurso de acompanhamento formativo e um momento de balanço,
que conclui cada unidade e, simultaneamente, dá início à seguinte.
Finalmente, cumpre notar que a escola é o locus por excelência da formação continuada do profissional da educação, pois, na medida em que trabalha e estuda ao mesmo tempo, tem mais oportunidades de receber orientação e acompanhamento da prática e, sobretudo, tem
acesso a um material mais rico para completar o ciclo da ação - reflexão - ação aperfeiçoada. Assim, o currículo do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) propõe que teoria e prática se integrem desde o início: o profissional da educação traz sua experiência para o curso e, simultaneamente leva os conhecimentos para sua prática.

Perfil esperado do profissional ao término do curso

O profissional formado no curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) deverá ser capaz de perceber o papel das tecnologias de informação e comunicação nos setores da cultura contemporânea e de situar sua importância para a educação.
Como condição necessária para isso, ele deve conhecer diferentes mídias com as quais pode trabalhar com o uso da tecnologia digital, identificar novas linguagens trazidas por essas mídias e compreender o respectivo potencial para o ensino e a aprendizagem, situando-as no contexto da escola em que atua.
Deve ser capaz de planejar situações de ensino focadas na aprendizagem dos alunos, usando diferentes tecnologias que os levem à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades
esperados em cada série ou ciclo.
Finalmente, mas não menos importante, o profissional formado no curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC deve perceber-se como sujeito ético e comprometido com a qualidade da escola e com a educação dos cidadãos brasileiros.

Desenho do currículo
Organização do tempo

O curso terá duração de quatro meses e uma semana, e serão desenvolvidas quatro unidades de estudo e prática, cada uma com carga horária de 24h. Após a quarta unidade, haverá um encontro presencial final de quatro horas. Dessa forma, a carga horária total do curso será de 100h.

Agenda de cursos para 2010

2010-02-19T14:46:00.000-02:00

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão alavancando um progresso exponencial no desenvolvimento de estradas e redes no ciberespaço que permitem acessar informações e processar conhecimentos em tempo real e em escala planetária, bem como aprender colaborativamente e compartir cocriativamente desse processo global, aparentemente caótico, de gestação, processamento e difusão de conhecimento - que deverá, cada vez mais, fazer parte do nosso dia-a-dia, tanto no nível pessoal como nos níveis coletivo e organizacional. (ROSSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informação e a educação a distância. São Paulo: Thomson Learning, 2007)

Cursos

Introdução à Educação Digital - 40h
Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC - 100h
Dinamizando Competências - 120h
Elaboração de Projetos - 40h

2010-02-18T22:16:00.000-02:00

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: Atividades Desenvolvidas pelo NTE – Rio Verde

2010-02-18T22:14:00.000-02:00

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: BOLETIM INFORMATIVO DAS ATIDADES REALIZADAS– Abril/2009

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: Boletim Informativo das Atividades Realizadas - maio/2009

2010-02-18T21:56:00.000-02:00

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: Boletim Informativo das Atividades Realizadas - maio/2009

2010-02-18T21:31:00.000-02:00

Núcleo de Tecnologia Educacional - Rio Verde/GO: BOLETIM INFORMATIVO - Julho e agosto de 2009

BOLETIM INFORMATIVO DAS ATIDADES REALIZADAS– Abril/2009

2009-05-17T10:35:00.000-03:00

Coordenação de Educação a Distância
Núcleo de Tecnologia Educacional
Rio Verde – Goiás

BOLETIM INFORMATIVO DAS ATIDADES REALIZADAS– Abril/2009

-Elaboração de Atividades para a Fase intermediária Proinfantil Grupo II.
-Realização da Fase Intermediária - Módulo III - – Proinfantil Grupo II.
- Aplicação da PB1 - Proinfantil Grupo II.
- Elaboração de Atividades Extras de Estudos para a PR1 - Proinfantil Grupo II - Módulo III.
- Realização da 2ª Jornada Mensal do Proinfantil Grupo II.
- Correção das PB1 realizadas pelos Professores Formadores.
- Elaboração das devolutivas dos instrumentos avaliativos -Proinfantil Grupo II.
- Planejamento e realização do Grupo de Estudo - terças-feira.
- Plantão Pedagógico Permanente - atendimento aos TRs, PCs e Unidades Escolares.
- Organização das turmas dos cursos - Educação Digital 40 horas.
- Realização do curso Introdução a Educação Digital nas seguintes escolas:
E. M. Neide Carvalho - Maurilândia (2 turmas).
E. M. Coronel Félix – Acreúna.
E.M. João Batista -Acreúna
E. E. Ary Ribeiro – Acreúna.
E. E. Cunha Bastos - Rio Verde.
E.M. Rosalina Borges
E.M Floriano Peixoto- Turvelândia
EM. Geraldo Sírio - Turvelândia
- Elaboração de atividades da fase a distância do curso Educação Digital 40 horas
- Organização do ambiente E-Proinfo para a realização dos cursos à distância.
- Realização do cadastro dos alunos na Plataforma e-Proinfo e sua validação.
- Postagem das atividades no ambiente colaborativo de todas as turmas.
- Reunião semanal para planejamento e avaliação das ações do NTE.
- Participação de oficina: Portal do Professor e Domínio Público em Goiânia.
- Realização da oficina: Slideshare, na II Bienal do Livro em Goiânia.
- Comemoração da Páscoa com palestra: O sentido e a história da Páscoa e café da manhã.
- Preenchimento de ficha avaliativa referente aos cursos realizados nos municípios de:Turvelândia, Maurilândia e Acreúna.

- Manutenção e reparo nos computadores do Laboratório do NTE pelo técnico da Subsecretaria.
- Análise dos instrumentos avaliativos dos cursistas do Profuncionário Grupo II.
- Elaboração de devolutivas dos instrumentos avaliativos – Profuncionário Grupo II.
- Realização de reunião mensal do Profuncionário Grupo II.
- Realização de Encontro Quinzenais com os cursistas do Profuncionário Grupo II.
- Seleção e treinamento de Tutora para o Profuncionário Grupo II.
- Levantamento e confirmação de demanda para o Profuncionário Grupo III.
- Gravação de vídeo da TV/Escola (DVD).
- Locações de fitas de vídeos e DVD da TV/Escola a coordenação pedagógicas, professores, alunos de escolas públicas e particulares, universidades e faculdades.
- Atualização de dados referente ao NTE uso SIGETEC.
- Participação de reunião na COEDI.
- Reunião com a Secretária Municipal da Educação em Santa Helena de Goiás.
- Visitas as Escolas Municipais: João Saraiva e Pedro Romualdo, Escola Estadual José Serafim.
- Reunião para repasse da reunião em Goiânia.

Atividades Desenvolvidas pelo NTE – Rio Verde

2009-04-15T09:32:00.000-03:00

Atividades Desenvolvidas pelo NTE – Rio Verde
Mês de março-2009

1 - Divulgação do curso Introdução a Educação Digital – 40h nas escolas das redes estadual e municipal de Rio Verde.
2 - Visita nos municípios de Acreúna, Maurilândia, Santa Helena e Turvelândia para divulgar o curso Introdução Digital – 40h, em subsecretaria SEMEC e unidades Escolares.
3 - Assinatura de Termo de Cooperação mutua entre os municípios atendidos e NTE.
4 - Orientação para todas as SEME/SRE/escolas estaduais e municipais para adequação do programa Linux Educacional 1.0 para 2.0 nos computadores dos laboratórios para trabalhar os cursos de Educação Digital.
5 - Orientações para todas as SEME/SRE/escolas estaduais e municipais como solicitar atendimento técnico da positivo caso haja equipamento que necessita desse atendimento.
6 - Seleção para PF da área de Linguagens e Códigos.
7 - Realização do curso Introdução a Educação Digital nas seguintes escolas:
- Escola Estadual Geraldo Sírio - Turvelândia,
- Escola Estadual Floriano Peixoto - Turvelândia,
- Escola Municipal Rosalina Borges - Rio Verde,
- Escola Estadual Olynto Pereira de Castro - Rio Verde,
- Escola Estadual João Velloso do Carmo - Rio Verde,
- Escola Municipal João Batista Filho - Acreúna.
8 - Preparação da Fase Presencial e a distância do curso Introdução a Educação Digital.
9 - Elaboração de atividades que serão desenvolvidas a distância.
10 - Organização do ambiente E-Proinfo para os cursos a distância
11 - Comemoração do Dia Internacional da Mulher com um café da manhã.
12 - Reunião semanal para planejamento e avaliação das ações do NTE.
13 - Repasse do Curso Descobrindo os Caminhos do e-proinfo para os professores formadores, coordenadores e gestor do NTE.
14- Participação da professora orientadora e tutores do Profuncionários – grupo II na capacitação oferecida pela COED /IFEI Goiânia.
15 - Realização de reunião mensal do Profuncionário – Grupo II.
16 - Realização de Encontro Quinzenais com os curistas do Profuncionário – Grupo II
17 - Realização de plantão pedagógico diariamente para atendimento ao PC, TR e unidades escolares.
18 - Gravação de vídeo da TV/Escola (DVD).
19 - Locações de fitas de vídeos e DVD da TV / Escola a coordenação pedagógicas, professores, alunos de escolas públicas e particulares, universidades e faculdades.
20 - Atualização de dados referente ao NTE uso SIGETEC.
21 - Realização da 1ª Jornada Mensal – Módulo III – Proinfantil Grupo 2
22 - Planejamento e realização do Grupo de Estudo – sexta-feira.
23 - Reunião semanal – avaliação de ações executadas e planejamento.

24 - Plantão Pedagógico Permanente – atendimento aos Trs, PCs, e UE.25

25 - Locação de fitas e DVDs da TV-Escola.

26 - Recebemos a visita de Tânia Ventura e Eliane da COED.
27 - Levantamento e confirmação da demanda nos municípios para o Grupo III do Proinfantil.
28 - Recebimento de Pré-inscrição de professor cursista para o Proinfantil Grupo III.
29 - Articulação via telefone para efetivação das assinatura do acordo de Participação dos municípios para o Proinfantil Grupo III.

CAPACITAÇÃO DO PROFUNCIONÁRIO - 2009 NTE/RIO VERDE

2009-01-24T13:26:00.000-02:00

Agenda de trabalho do NTE

2009-01-24T13:04:00.000-02:00

Agenda de trabalho do NTE – Janeiro de 2009.

1 - Orientações as Unidades Escolar para o planejamento do ano letivo de 2009;
2 - Formação da AGF e Tutores do Proinfantil;
3 - Preparação do Material para a Fase Presencial Proinfantil;
4 - Formação de tutores do Profuncionários;
5 - 4ª Jornada Mensal do Proinfantil;
6 - 1ª Reunião Mensal do Profuncionário;
7 - Início do Curso Profuncionário – Acreúna e Rio Verde;
8 - Reunião de Gestores em Goiânia;
9 - Análise e devolutiva dos instrumentos de avaliação do Proinfantil (Projetos de Estudos, Caderno de Atividade, Portifólio e Prática Pedagógica) da 4ª jornada;
10 - Realização da Fase Presencial Módulo III do Proinfantil;
11 - Visita ao 1º Encontro Quinzenal – Profuncionário em Acreúna;
12 - Visita ao 1º Encontro Quinzenal – Profuncionário em Rio Verde;
13 - Planejamento das Ações do NTE para 2009.
14 - Leitura e análise do Projeto Identidade;
15 - Repasse dos assuntos tratados na reunião de 15 e 16 /01 – na COEDi.

BOLETIM – INFORMATIVO

2009-01-24T13:00:00.000-02:00

BOLETIM – INFORMATIVO – Dezembro/2008

1 – Visita do Técnico as Unidades Escolares para instalação dos computadores no Laboratório de Informática ;
2 – Planejamento e realização do Grupo de Estudo – Sextas-feira;
3 – Plantão Pedagógico permanente – atendimento aos TRs, PCs e U.E;
4 – Reunião Semanal – avaliação de ações executadas e planejamento ;
5 – Locação de Fitas e DVDs da TV Escola;
6 – Visita da APEI, PF aos EQ do Curso Proinfantil;
7 – Aplicação de PB2 do Proinfantil;
8 – Realização da Fase Intermediária do Proinfantil;
9 – Realização da 3ª Jornada Mensal do Proinfantil;
10 – Elaboração das devolutivas dos materiais dos PCs analisados pelos TRs – Proinfantil;
11 – Análise dos Projetos de Estudos dos PC pelos PF;
12 – Elaboração de Atividade Extra de Estudos para a Fase Intermediária;
13 – Correção da PB2 e publicação dos resultados;
14 – Finalização do Curso Introdução Educação Digital 40 h;
15 – Realização das atividades do Curso Profuncionário na Plataforma Moodle – Tutores e Professores Orientadores.

BOLETIM – INFORMATIVO – Novembro/2008

2008-12-08T12:16:00.000-02:00

BOLETIM – INFORMATIVO – Novembro/2008

1 – Realização do Curso Introdução a Educação Digital 40 h.

Turma 01 – Pólo: Colégio Estadual João Velloso do Carmo. (PF: Célia e Cleidimar).
Turma 02 – Pólo: Colégio Estadual Olynto Pereira de Castro . (PF: Andréia e Maria-Vânia).
Turma 03 – Pólo: Colégio Estadual Olynto Pereira de Castro. (PF: Maria Reis, Sonia Maria e Lenita).
Turma 04 – Pólo: NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional.
Turma 05 – Pólo: Colégio Estadual João Velloso do Carmo. (PF: Divanilda e Sonia Silva).
Turma 06 – Pólo: Colégio Estadual João Velloso do Carmo. (PF: Divanilda e Sonia Silva).
Turma 07 – Pólo: Colégio Estadual João Velloso do Carmo. (PF: Divanilda e Sonia Silva).
Turma 08 – Pólo: Colégio Estadual Olynto Pereira de Castro. (PF: Célia e Cleidimar).
Turma 09 – Pólo: Colégio Estadual Olynto Pereira de Castro . (PF: Andréia e Maria-Vânia).
Turma 10 – Pólo: Colégio Estadual João Velloso do Carmo. (PF: Andréia e Maria-Vânia).

2 – Registro do recebimento de Laboratório de Informática Proinfo nas U.E .Estaduais: Cunha Bastos, Eugênio Jardim, Ismael Martins Vieira, Manoel Ayres, Abel Pereira de Castro.
3 – Registro do recebimento de Laboratório de Informática – Proinfo nas U.E. Municipais: Profª Selva Campos Monteiro, Ana Maura Jayme, Antonio Gomes de Lima, Profº. Francisco Joaquim de Paiva, Rosalina Borges, Domingos Moni, Filadelfo Borges, José do Prado Guimarães, Escola Municpal Coronel Félix.
4 – Registro de recebimento de UPGRADE na Escola Estadual Geraldo Sírio, Colégio Estadual Ary Ribeiro Valadão Filho, Escola Municipal Pedro Romualdo Cabral, Escola Municipal João Saraiva.
5 – Recebimento do Laboratório Proinfo rural.
6 – Levantamento de demanda do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – 100 h.
7 – Visita do técnico às U.E para suporte ao Laboratório.
8 – Capacitação dos PF e TR do Curso Profuncionário II.
9 – Reunião semanal – avaliação de ações executadas e planejamento.
10 – Plantão Pedagógico permanente-atendimento aos TRs, PCs e Unidades Escolares.
11 – Locação de fitas e DVDs da TV Escola.
12 – Planejamento e realização do Grupo de Estudo – Sexta-feira.
13 – Aplicação da PR1 – Proinfantil.
14 – Elaboração das devolutivas dos materiais dos PCs analisados pelos TRs – Proinfantil.
15 – Elaboração de Atividades Extras de Estudos – PR1.
16 – Visita a TR – Paranaiguara – ATP e Coordenadora – Proinfantil.,
17 – Visita as PC e TR de Santo Antonio da Barra – ATP – APEI e Coordenadora.
18 – Realização da Jornada Mensal – Proinfantil.
19 – Visita aos EQ Iporá, Lagoa Santa, Paranaiguara.
20- Visita da Diretora no Distrito de Riverlândia.

BOLETIM – INFORMATIVO – Outubro/2008

2008-12-05T16:18:00.000-02:00

1 – Início do Curso Introdução a Educação Digital (40h): Turmas: 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10.
2 – Visitas do Técnico as Unidades Escolares – U.E.
3 – Visitas do PF as U.E.
4 – Inclusão de fotos confirmando infra-estrutura das U.E para recebimento de Laboratório de Informática e UPGRADE.
5 – Elaboração de Projetos para a (Feira do Pensar).
6 – Reunião da equipe NTE com os Gestores das U.E sobre o início do Curso Introdução a Educação Digital- (40h).
7 – Cadastramento de Atividades realizadas pela equipe do NTE no SIGETEC.
8- Planejamento e realização do Grupo de Estudo – Proinfantil.
9 – Reunião Semanal – avaliação de ações executadas e planejamento.
10 – Plantão Pedagógico Permanente – atendimento aso TRs. PCs e U.E.
11 – Participação da PF Cleidimar e Divanilda na 14ª Feira Estadual de Ciências com o Projeto.
12 – Participação de PF no Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h).
13 – Realização das Provas do SUPLETIVO.
14 – Elaboração de Atividades Extras de Estudos e Atividades de Reforço para PB1 – Proinfantil.
15 – Realização da Fase Intermediária do Proinfantil.
16 – Aplicação da PB1.
17 – Análise do material do Proinfantil.
18 – Correção das PB1 – Módulo II.

BOLETIM INFORMATIVO

2008-09-25T13:10:00.000-03:00

BOLETIM – mês de setembro de 2008.

1 – Visita do Professor Formador as Unidades Escolares.
2 – Visita do Técnico as Unidades Escolares – Rio Verde, Santo Antônio da Barra e Acreúna. Riverlândia e Castelândia.
3 – – Divulgação e seleção de TR para o Profuncionário.
4 – Planejamento e realização do Grupo de Estudo – Sexta-feira.
5 – Reunião Semanal – avaliação de ações executadas e planejamento.
6 – Plantão Pedagógico permanente – atendimento aos TRs, PCs, e Unidades Escolares.
7 – Formação de turmas para o Curso Introdução a Educação Digital (40h).
8 – Adequação dos Laboratórios de Informática para o Curso Introdução a Educação Digital (40h).
9 – Planejamento do Curso Introdução a Educação Digital (40h).
10 – Locação de Fitas e DVDs da TV Escola.
11 – Participação da Diretora do NTE na Reunião COED em Goiânia – Feira Pensar.
12 – Reunião com diretores das Unidades Escolares para adequação do prédio para receber a Cota 141.
13 – Levantamento das Unidades Escolares acerca do Upgrade.
14 – Levantamento dos projetos educativos envolvendo recursos midiáticos desenvolvidos nas U.E.
15 – Divulgação, através da TV, do Curso de Introdução a Educação Digital (40h).
16 – Reunião Supletivo em Goiânia.
17 – Realização da 1ª Jornada do Proinfantil Módulo II Grupo II.
18 – Realização de Cadastro de fiscais para o Exame Supletivo.
19 – Formação da Nova Tutora do Proinfantil de Paranaiguara.
20 – Recebimento da Visita da ATP do Proinfantil.
21 – Comunicação via telefone e e-mail com as unidades escolares com pendências no SIGETEC.

Curso Introdução à Educação Digital

2008-08-29T14:41:00.001-03:00

Curso: Gerencimento de Laboratório

2008-08-29T13:19:00.000-03:00

Realização do Curso Gerenciamento de Laboratório pelos Professores Formadores, Técnico do NTE e Dinamizadores do LIE.

BOLETIM INFORMATIVO

2008-08-29T11:43:00.001-03:00

BOLETIM – mês de agosto de 2008.

1 – Visita do Professor Formador às Unidades Escolares.
2 – Capacitação de Tutores – Proinfantil 04 a 08/08/08 – Goiânia.
3 – Visita do Técnico a Escola Municipal João Saraiva SHEGO.
4 – Visita dos Professores Formadores as Unidades Escolares para divulgação do Curso Educação Digital 40 h .
5 – Planejamento do Curso Educação Digital 40h pelos Professores Formadores.
6 – Reunião da Direção Coordenação do NTE de Rio Verde com a Subsecretária de SHEGO e Secretários municipais de SHEGO, Turvelândia e Maurilândia.
7 – Planejamento e realização do Grupo de Estudo – Sexta-feira.
8 – Reunião Semanal – avaliação de ações executadas e planejamento.
9 – Realização do Curso Gerenciamento de Dinamizadores LI pelos Professores Formadores e Técnico do NTE.
10- Plantão Pedagógico permanente – atendimento aos Tutores, Professores Cursistas e Unidades Escolares.
11 – Locação de Fitas e DVDs da TV Escola.
12 – Cadastro de Professor Formador no Curso Linux Educacional 2.0.
13 – Recebemos a visita da equipe do NTE de Jataí.
14 – Participação da Diretora e Técnico do NTE no Seminário Proinfo e TV Escola/2008 Educação Centro-Oeste e Norte em Brasília.
15 – Divulgação dos procedimentos para instalação da Banda Larga nas Unidades Escolares.
16 – Identificação das Unidades Escolares “ pendentes” no SIGETEC, levantamento e providência das pendências junto aos gestores.
17 – Acompanhamento, Divulgação e Orientação das inscrição do Supletivo e confirmação das mesmas.

BOLETIM INFORMATIVO

2008-08-11T23:52:00.000-03:00

Subsecretaria Regional da Educação
Núcleo de Tecnologia EducacionalRio Verde – Goiás

BOLETIM INFORMATIVO
JULHO/2008

1 – Realização da 4ª Jornada Mensal do Proinfantil.
2 – Colação de Grau e Formatura do Profuncionário.
3 – Aplicação da PR2.
4 – Elaboração das Devolutivas dos materiais dos PC analisados pelos
Tr – Proinfantil.
5 – Reunião de Diretores dos NTEs com a SUED.
6 – Realização do 1º Conselho de Avaliação – Proinfantil.
7 – Planejamento e realização da Fase Presencial do Módulo II – Proinfantil.
8 – Realização do 2º Conselho de Avaliação – Proinfantil
9 – Correção das PR2 e lançamento de notas no PC – 16
10 – Plantão Pedagógico permanente – atendimento aos PCs, Trs
12 – Recebemos a visita da ATP do Proinfantil Lucilene e da Coordenadora da EEG Cremilda na Fase Presencial do Proinfantil.
13 - Informações acerca do Cadastramento do Projovem Urbano.
14 – Equipe do NTE elabora sugestões para a Construção do Regimento.
15 – Informações e orientações sobre o Exame Supletivo.

16 – Recebimento de Relatórios das Atividades realizadas pelos
professores na U.E. usando os recursos midiáticos.

17- Elaboração e encaminhamento a EEG dos relatórios da Fase Presencial do Módulo II

PROFUNCIONÁRIO

2008-06-21T15:00:00.000-03:00

Presentes no encerramento do Profuncionário de Quirinópolis, a Subsecretária de Quirinópolis, a Diretora do NTE de Rio Verde, Profossora Formadora de Rio Verde, Tutora e Gestoras do Município de Quirinópolis.

Profuncionário - Encerramento em Quirinópolis

2008-06-21T14:54:00.000-03:00

Parabéns aos cursitas e Tutora do Profuncionário de Quirinópolis pelo brilhante encerramento!

BOLETIM INFORMATIVO

2008-06-19T19:18:00.000-03:00

Subsecretaria Regional da Educação

Núcleo de Tecnologia EducacionalRio Verde – Goiás
BOLETIM INFORMATIVO

JUNHO/2008

1. Visita do PF as Unidades Escolares
2. Visita do Técnico as Unidades Escolares- Rio Verde e Acreúna
3. Realização da 3ª Jornada Mensal do Proinfantil
4. Realização da última reunião com as Tutoras do Profuncionário.
5. Fechamento das Atividades do Profuncionário e encaminhamento de documentos a SUED.
6. Elaboração das devolutivas dos materiais dos PCs analisados Pelos TRs – Proinfantil
7. Planejamento e realização do Grupo de Estudo – sextas-feira
8. Reunião Semanal – avaliação de ações executadas e planejamento
9. Plantão Pedagógico permanente – atendimento aos TRs, PCs e Unidades Escolares
10. Locação de fitas e DVDs da TV Escola
11. Visita da APEI e Coordenadora do Proinfantil aos municípios de Iporá.
12. Visita da APEI e Professores Formadores a Prática Pedagógica-Santo Antônio da Barra
13. Cadastro dos PF no Eproinfo: Curso de Novos Multiplicadores
14. Recebemos a visita do representante do MEC e da CIEs– Goiânia sobre o Programa Escola Técnica Aberta do Brasil.
15. Participação dos PF na I etapa do Curso de Novos Multiplicadores sob a orientação dos PF Regina e Cleuna do NTE de Jataí.
16. Formação da AGF –Módulo II Proinfantil na cidade de Goiânia
17. Avaliação dos candidatos a Dinamizadores nas Unidades Escolares.
18. Participação dos PF na II etapa do Curso de Novos Multiplicadores – Módulo educação à Distância – Ambiente Eproinfo – Agenda I.
19. Professores Formadores criam e publicam Blog para registro de atividades educacionais.
20. NTE de Rio Verde publica Blog para divulgar as principais ações realizadas pelos PF.
21. Participação da Diretora do NTE na Reunião Executiva de Coordenadores do Proinfantil em Goiânia
22. Participação da Diretora do NTE na Reunião para discussão das Diretrizes da EJA em Goiânia.
23. Elaboração de Atividades Extras de Estudos e Atividades de Reforço para a PB2 do Proinfantil.
24. Realização da Fase Intermediária do Proinfantil.
25. Aplicação da PB2 do Proinfantil

BOLETIM INFORMATIVO

2008-05-26T21:58:00.000-03:00

Subsecretaria Regional da Educação
Núcleo de Tecnologia Educacional
Rio Verde – Goiás

BOLETIM INFORMATIVO
Maio/2008

· Visitas do PF - Professor Formador as U.E. - Unidades Escolares
· Visitas do Técnico as Unidades Escolares
· Realização da Fase Intermediaria do Proinfantil
· Realização da 2ª Jornada Mensal do Proinfantil
· Realização da Reunião Mensal do Profuncionário
· Renovação do Conselho da Caixa Escolar do NTE
· Inauguração do Laboratório de Informática do NTE de Rio Verde
· Elaboração das Atividades Extras e Atividades de Reforço do Proinfantil
· Aplicação da PB1 – Proinfantil
· Divulgação dos cursos do PAR – SUED/MEC as Unidades Escolares
· Levantamento da demanda efetiva dos cursos do PAR junto as U.E.
· Contato do Professor Formador com as Unidades Escolares – via e-mail
· Fórum da Educação Infantil na UFG – dia 19/05/2008
· Elaboração das Devolutivas dos materiais dos PCs analisados pelos TRs – Proinfantil e Profuncionário
· Análise das questões das PB1, PB1 Especial e PR1 do Proinfantil
· Aplicação da PB Especial e PR1 do Proinfantil pelos PF in loco
· Encontrão do Proinfantil em Fortaleza (previsão)
· Socialização das informações acerca do contato do PF com a U.E., sobre o uso das mídias
· Sugestão aos PF: visita ao sítio Vivência Pedagógica e Lousa Digital
· Elaboração de sugestões de atividades usando a programação da TV Escola
· Planejamento e Realização do Grupo de Estudos (sexta-feira)
· Reunião semanal – avaliação de ações executadas e planejamento
· Plantão Pedagógico Permanente – atendimento aos TRs e PCs e U.E.
· Entrega de Diplomas do Proinfantil Piloto ( Rio Verde)

. Locação de fitas e DVD da TV Escola

2008-05-26T14:41:00.000-03:00

Aconteceu no dia 05 de maio de 2008 a inauguração do Laboratório do NTE/Rio Verde, que contou com a presença da subsecretária, funcionários e convidados.